http://hdl.handle.net/123456789/1793 2026-04-21T18:50:21Z 2026-04-21T18:50:21Z Пейчев, Олексій Юрійович Peychev, Oleksiy Yuriyovich http://hdl.handle.net/123456789/2480 2026-02-06T08:51:05Z 2025-12-29T00:00:00Z

Title: Інтеграція міжпредметних зв’язків в технологічній освіті: методичні підходи та їх вплив на розвиток учнів Authors: Пейчев, Олексій Юрійович; Peychev, Oleksiy Yuriyovich Abstract: Анотація на магістерське дослідження Пейчева О.Ю. «ІНТЕГРАЦІЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ В ТЕХНОЛОГІЧНІЙ ОСВІТІ: МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ТА ЇХ ВПЛИВ НА РОЗВИТОК УЧНІВ». Магістерська робота присвячена дослідженню методичних підходів до інтеграції міжпредметних зв’язків у технологічній освіті та аналізу їх впливу на розвиток учнів. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та розробка методичних засад ефективної інтеграції міжпредметних зв’язків у навчальний процес з технологій як чинника формування цілісної, творчої особистості учня. У роботі проаналізовано сутність, функції та класифікацію міжпредметних зв’язків, доведено їх ключову роль у формуванні наукового світогляду та системності знань. Основна увага приділена трансформаційному потенціалу інтеграції, яка перетворює трудове навчання з предмета утилітарних навичок на фундаментальну інтегративну дисципліну – системоутворююче ядро, що об’єднує розрізнені знання (математики, фізики, біології, мистецтва, економіки) в єдину картину світу. Найважливішим практичним результатом роботи є обґрунтування проектно-дослідницької парадигми як найефективнішого механізму реалізації міжпредметних зв’язків. Доведено, що створення реального технологічного проекту активізує потреби в знаннях з різних наук, перетворюючи теоретичні положення на інструмент для інноваційної діяльності. Детально розглянуто вплив цифрових технологій (3D-моделювання, фаблаби) як матеріального носія інтеграції. Робота містить комплекс методичних рішень: від аналізу форм навчання (міжпредметні семінари, екскурсії, дослідницька робота) до конкретних засобів (проблемні ситуації, експериментальні завдання).Окремо досліджено питання оцінювання результатів інтегрованої діяльності, що потребує заміни традиційного підходу на комплексне критеріальне оцінювання. Ключовим висновком є те, що успішна інтеграція вимагає системної трансформації всіх ланок освітнього процесу: переосмислення навчальних планів, створення поліфункціонального технологічного середовища, фундаментальної зміни ролі вчителя (від інструктора до фасилітатора та менеджера проектів) та підготовки педагогів-інтеграторів. У результаті технологічна освіта стає потужним інструментом формування ключових компетентностей XXI століття: системного і критичного мислення, креативності, комунікації та здатності до командного вирішення складних завдань. Description: ABSTRACT for the master's research of Peychev O.Yu. "INTEGRATION OF INTERSUBJECT CONNECTIONS IN TECHNOLOGICAL EDUCATION: METHODOLOGICAL APPROACHES AND THEIR IMPACT ON STUDENT DEVELOPMENT." The master's thesis is devoted to the research of methodological approaches to the integration of interdisciplinary connections in technological education and the analysis of their impact on student development. The aim of the research is to provide theoretical substantiation and develop methodological foundations for the effective integration of interdisciplinary connections into the technology learning process as a factor in shaping a holistic, creative personality of the student. The work analyses the essence, functions, and classification of interdisciplinary connections, proving their key role in forming a scientific worldview and systemic knowledge. The main focus is on the transformational potential of integration, which transforms labor education/training from a subject of utilitarian skills into a fundamental integrative discipline – a system-forming core that combines fragmented knowledge (from mathematics, physics, biology, art, economics) into a unified worldview. The most important practical result of the work is the substantiation of the project-based research paradigm as the most effective mechanism for implementing interdisciplinary connections. It is proven that the creation of a real technological project activates the need for knowledge from various sciences, turning theoretical concepts into a tool for innovative activity. The impact of digital technologies (3D modeling, fab labs) as a material carrier of integration is considered in detail.The work contains a set of methodological solutions: from the analysis of learning forms (interdisciplinary seminars, excursions, research work) to specific tools (problem situations, experimental tasks). The issue of assessing the results of integrated activities is separately investigated, which requires replacing the traditional approach with comprehensive criterion-based assessment. A key conclusion is that successful integration requires a systemic transformation of all links in the educational process: rethinking curricula, creating a multifunctional technological environment, fundamentally changing the role of the teacher (from instructor to facilitator and project manager), and preparing integrator teachers. As a result, technological education becomes a powerful tool for forming key 21st-century competencies: systemic and critical thinking, creativity, communication, and the ability for team-based problem-solving of complex tasks.

2025-12-29T00:00:00Z Соколов, Костянтин Вікторович Sokolov, Kostyantin Viktorovich http://hdl.handle.net/123456789/2479 2026-02-06T08:30:10Z 2025-12-29T00:00:00Z

Title: Методика використання принципу політехнізму на уроках трудового навчання в закладах загальної середньої освіти Authors: Соколов, Костянтин Вікторович; Sokolov, Kostyantin Viktorovich Abstract: Анотація на магістерську роботу Соколова К.В. на тему: «МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ПРИНЦИПУ ПОЛІТЕХНІЗМУ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ» Магістерська робота присвячена розробці та експериментальному обґрунтуванню методики реалізації принципу політехнізму на уроках трудового навчання в закладах загальної середньої освіти. Метою дослідження є теоретико-методичне обґрунтування та апробація інноваційної моделі політехнічного навчання, спрямованої на подолання фрагментарності знань та формування в учнів цілісної технологічної компетентності. У роботі здійснено комплексний аналіз історичних передумов, міжнародного досвіду (моделі Фінляндії, Німеччини, Сінгапуру, Японії, Південної Кореї) та сучасної наукової інтерпретації політехнізму, який розглядається не як окремий предмет, а як освітня філософія та методологія, заснована на міждисциплінарності, практичній діяльності та формуванні технологічної грамотності. Доведено, що сучасний політехнізм є ключем до інтеграції знань з природничих наук, технологій, інженерії та математики (STEM) у навчальний процес. Практичною серцевиною роботи є розроблена та експериментально перевірена авторська модель, яка включає: створення спеціалізованого навчального середовища (політехнічні лабораторії); організацію навчання на засадах проектно-дослідницької діяльності; трансформацію ролі вчителя з інструктора у фасилітатора та менеджера проектів; систему комплексної діагностики результатів. Експериментальна апробація моделі в умовах шкільного навчального процесу продемонструвала високу ефективність.Кількісний аналіз даних виявив якісний стрибок у розвитку учнів: рівень інтегративних знань зріс з 18% до 67%; впевнені практичні навички роботи з сучасним обладнанням сформувалися у 58% учнів (проти 15% на початку); навички програмування технічних систем опанували 64% учнів (проти 12%). Значно розвинулося технічне мислення (аналіз, синтез, проектування), а мотиваційний ефект проявився у підвищенні інтересу до технічних дисциплін у 74% учнів та формуванні позитивного ставлення до технічних професій у 68%. Статистична обробка підтвердила достовірність результатів (коефіцієнт ефективності методики – 0,78). Отримані дані свідчать, що запропонований підхід не лище покращує технічну підготовку, але й сприяє формуванню системного мислення, креативності, ініціативності та соціальних навичок, готуючи учнів до життя в умовах швидкої технологічної зміни. Description: ABSTRACT for the master's thesis of Sokolov K.V. on the topic:: "THE METHOD OF USING THE PRINCIPLE OF POLYTECHNICISM IN THE LESSONS OF LABOR TRAINING IN INSTITUTIONS OF GENERAL SECONDARY EDUCATION" The master's thesis is devoted to the development and experimental substantiation of a methodology for implementing the principle of polytechnism in labor education classes at general secondary education institutions. The aim of the research is the theoretical and methodological substantiation and testing of an innovative model of polytechnic education aimed at overcoming the fragmentation of knowledge and forming students' holistic technological competence. The work provides a comprehensive analysis of historical prerequisites, international experience (models of Finland, Germany, Singapore, Japan, South Korea) and the modern scientific interpretation of polytechnism, which is considered not as a separate subject, but as an educational philosophy and methodology based on interdisciplinary, practical activity and the formation of technological literacy. It is proved that modern polytechnism is the key to integrating knowledge from natural sciences, technology, engineering and mathematics (STEM) into the educational process. The practical core of the work is the author's model, developed and experimentally tested, which includes: creation of a specialized learning environment (polytechnic laboratories); organization of learning based on project-research activities; transformation of the teacher's role from instructor to facilitator and project manager; a system of comprehensive diagnostics of results. The experimental testing of the model in the school educational process demonstrated high effectiveness.Quantitative data analysis revealed a qualitative leap in student development: the level of integrative knowledge increased from 18% to 67%; confident practical skills in working with modern equipment were formed in 58% of students (compared to 15% at the beginning); programming skills for technical systems were mastered by 64% of students (compared to 12%). Technical thinking (analysis, synthesis, design) developed significantly, and the motivational effect was manifested in increased interest in technical disciplines among 74% of students and the formation of a positive attitude towards technical professions among 68%. Statistical processing confirmed the reliability of the results (methodology effectiveness coefficient – 0.78). The obtained data indicate that the proposed approach not only improves technical training but also contributes to the formation of systemic thinking, creativity, initiative and social skills, preparing students for life in conditions of rapid technological change.

2025-12-29T00:00:00Z Болокан, Іван Савич Bolokan, Ivan Savich http://hdl.handle.net/123456789/2478 2026-02-06T08:20:23Z 2025-12-29T00:00:00Z

Title: Особливості формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах Authors: Болокан, Іван Савич; Bolokan, Ivan Savich Abstract: АНОТАЦІЯ до кваліфікаційної роботи «Особливості формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах» Болокана Івана Савича- здобувача освітнього ступеня «магістр», спеціальності: 014 Середня освіта, освітньої програми: «Середня освіта: трудове навчання та технології» Магістерське дослідження «Особливості формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах» спрямоване на теоретичне обґрунтування та практичне дослідження проблеми формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах та визначення її особливостей. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури. Обсяг роботи 80 сторінок комп’ютерного тексту. У магістерській роботі теоретично узагальнено і практично показано розв’язання проблеми формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах. Актуальність даного дослідження зумовлена тим, що Для сучасного етапу модернізації та розвитку загальної середньої освіти характерний перехід від об'єкт-суб'єктної парадигми освіти до суб'єкт-суб'єктної. Таке розуміння навчальної взаємодії (викладання – навчання) передбачає, що діяльність вчителя та учнів будується на гуманістичних, особистісно орієнтованих принципах, виховання та навчання кожного дитини складає основі розвитку її природних здібностей; забезпечує розвиток кожної дитячої особи, сприяє формуванню ключових та предметних компетенцій. По суті, це головне завдання нових освітніх стандартів. Автором робиться акцент на тому, що реалізувати новий стандарт, орієнтований на розвиток дитині, неможливо без метапредметного підходу, без розвитку метапредметних умінь. Звертається увага на метапредметний підхід, який забезпечує перехід від практики дроблення знань на предмети до цілісного образного сприйняття світу, метадіяльності. Крім того, метапредметний підхід припускає, що дитина не тільки опановує систему знань, але освоює універсальні способи дій і за їх допомогою зможе сама добувати інформацію про світ. Об'єктом дослідження є метапредметні зв’язки технологій з фізикою. Предмет дослідження: процес формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою. Мета дослідження: розглянути теорію та методику формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою та визначити особливості їхнього формування у 10-11 класах ЗЗСО. Для досягнення мети даного магістерського дослідження були сформульовані та успішно виконані завдання. 1. Розглянути теоретичні основи метапредметних зв’язків технологій з фізикою 2. Вмзначити особливості організації формування метапредметних зв’язків на заняттях з технологій 3. Дослідити методичні особливості формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах 4. Розробити модель методичної системи формування метапредметних зв’язків технологій з фізикою в 10-11 класах та довести її ефективність Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи дослідження: теоретичний - аналіз наукової літератури з проблеми, вивчення нормативних та програмних документів у сфері освіти та навчання інформатики у закладах загальної середньої освіти; емпіричий - педагогічне спостереження, тестування, анкетування, опитування, дослідно-експериментальне дослідження; статистичний - кількісний та якісний аналіз даних, інтерпретація результатів. За результатами роботи зроблено такі висновки: Використання метапредметних зв’язків у навчанні предметів у ЗЗСО є досить актуальним завданням сучасної освіти. Метапредметність має на увазі, що існують узагальнені системи понять, які використовуються скрізь, а вчитель за допомогою свого предмета розкриває якісь їхні грані. В контексті даного дослідження розглядались метапредметні зв’язки технологій з фізикою. Розглядаючи метапредметні зв'язки технологій та фізики, постає питання чому це актуально, тому що в курсі фізики використовуються такі універсальні константи як заряд електрона, швидкість світла у вакуумі, постійна Планка, гравітаційна постійна, число пі та інші, які знаходять своє застосування при вивченні матеріалу на уроках технологій. Крім того, вони несуть у собі сенс, що виходить не лише за сферою застосування законів і формул, до яких вони входять, але й за рамки відповідних наук і навчальних предметів, наприклад таких як технології. Застосування метапредметних зв'язків під час уроків технологій і фізики сприяє формуванню основних навчальних компетенцій: - залучати здобувачів у світовий простір (показати різноманіття та єдність світу, забезпечити його цілісне сприйняття); - різнобічно розвивати здобувачів, формувати процесуальні уміння (сучасних метапредметних комунікативних компетенцій); - при підготовці до уроків та безпосередньо на уроках давати можливість учням реалізувати свій творчий потенціал; - навчити здобувачів самостійно здобувати необхідні знання, інтерпретувати, творчо переробляти їх та відтворювати в осмисленому вигляді. Метапредметні освітні результати припускають, що здобувачі будуть розвинені: впевнена орієнтація у різних предметних галузях за рахунок усвідомленого використання щодо шкільних дисциплін філософських та загальнопредметних; володіння основними загальнонавчальними вміннями інформаційно-логічного характеру, вміннями організації власної навчальної діяльності, основними універсальними вміннями інформаційного характеру, інформаційним моделюванням як основним методом набуття знань, широким спектром умінь та навичок використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення та передачі різних видів інформації, базовими навичками дослідницької діяльності, проведення віртуальних експериментів, основами проєктної діяльності, способами та методами освоєння нових інструментальних засобів, основами продуктивної взаємодії та співпраці з однолітками та дорослими. Результати дослідження говорять про те, що мета дослідження була досягнута. Description: SUMMARY to the qualification work "Features of the formation of metasubject connections of technologies with physics in grades 10-11" Bolokan Ivan Savich- applicant for the degree of "Master", specialty: 014 Secondary education, educational program: "Secondary education: labor training and technologies" The master's research "Features of the formation of metasubject connections of technologies with physics in grades 10-11" is aimed at the theoretical substantiation and practical study of the problem of the formation of metasubject connections of technologies with physics in grades 10-11 and the determination of its features. The work consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of used literature. The volume of the work is 80 pages of computer text. The master's work theoretically summarizes and practically shows the solution to the problem of the formation of metasubject connections of technologies with physics in grades 10-11. The relevance of this study is due to the fact that the current stage of modernization and development of general secondary education is characterized by a transition from the object-subject paradigm of education to the subject-subject paradigm. Such an understanding of educational interaction (teaching - learning) assumes that the activities of the teacher and students are built on humanistic, personally oriented principles, the upbringing and education of each child is the basis for the development of his natural abilities; ensures the development of each child's personality, contributes to the formation of key and subject competencies. In essence, this is the main task of new educational standards. The author emphasizes that implementing a new standard focused on the development of the child is impossible without a meta-subject approach, without the development of meta-subject skills. Attention is drawn to the meta-subject approach, which ensures the transition from the practice of splitting knowledge into subjects to a holistic figurative perception of the world, meta-activity. In addition, the metasubject approach assumes that the child not only masters the system of knowledge, but also masters universal methods of action and with their help will be able to obtain information about the world on his own. The object of the study is the metasubject connections of technologies with physics. Subject of the study: the process of forming metasubject connections of technologies with physics. Purpose of the study: to consider the theory and methodology of forming metasubject connections of technologies with physics and to determine the features of their formation in grades 10-11 of the secondary school. To achieve the goal of this master's research, tasks were formulated and successfully completed. 1. To consider the theoretical foundations of metasubject connections of technologies with physics 2. To indicate the features of the organization of the formation of metasubject connections in technology classes 3. To investigate the methodological features of the formation of metasubject connections of technologies with physics in grades 10-11 4. To develop a model of a methodological system for the formation of metasubject connections of technologies with physics in grades 10-11 and to prove its effectiveness To solve the tasks set, the following research methods were used: theoretical - analysis of scientific literature on the problem, study of regulatory and program documents in the field of education and teaching of computer science in general secondary education institutions; empirical - pedagogical observation, testing, questionnaires, surveys, experimental research; statistical - quantitative and qualitative data analysis, interpretation of results. Based on the results of the work, the following conclusions were made: The use of metasubject connections in teaching subjects in general secondary education is a rather relevant task of modern education. Metasubjectivity implies that there are generalized systems of concepts that are used everywhere, and the teacher, using his subject, reveals some of their facets. In the context of this study, metasubject connections of technologies with physics were considered. Considering the metasubject connections of technologies and physics, the question arises why this is relevant, because the physics course uses such universal constants as the charge of an electron, the speed of light in a vacuum, Planck's constant, the gravitational constant, the number pi, and others, which find their application in studying the material in technology lessons. In addition, they carry a meaning that goes not only beyond the scope of the laws and formulas to which they belong, but also beyond the framework of the relevant sciences and academic subjects, for example, such as technology. The use of metasubject connections during technology and physics lessons contributes to the formation of basic educational competencies: - to involve students in the world space (to show the diversity and unity of the world, to ensure its holistic perception); - to develop students in a comprehensive way, to form procedural skills (modern metasubject communicative competencies); - to give students the opportunity to realize their creative potential when preparing for lessons and directly during lessons; - to teach students to independently acquire the necessary knowledge, interpret, creatively process it and reproduce it in a meaningful form. Metasubject educational outcomes assume that students will develop: confident orientation in various subject areas due to awareness of use in school philosophical and general subject disciplines; possession of basic general educational skills of an informational and logical nature, skills of organizing one's own educational activities, basic universal skills of an informational nature, information modeling as the main method of acquiring knowledge, a wide range of skills and abilities in using information and communication technologies to collect, store, transform and transmit various types of information, basic skills of research activities, conducting virtual experiments, the basics of project activities, ways and methods of mastering new tools, the basics of productive interaction and cooperation with peers and adults. The results of the study indicate that the goal of the study was achieved.

2025-12-29T00:00:00Z Дьомишев, Володимир Віталійович Dyomyshev, Volodymyr Vitaliyovich http://hdl.handle.net/123456789/2477 2026-02-06T07:24:31Z 2025-12-29T00:00:00Z

Title: Методичні підходи до розробки steam-проєктів у профільній школі для формування предметної компетентності здобувачів Authors: Дьомишев, Володимир Віталійович; Dyomyshev, Volodymyr Vitaliyovich Abstract: АНОТАЦІЯ до кваліфікаційної роботи «Методичні підходи до розробки STEAM-проєктів у профільній школі для формування предметної компетентності здобувачів» Дьомишева Володимира Віталійовича - здобувача освітнього ступеня «магістр», спеціальності: 014 Середня освіта, освітньої програми: «Середня освіта: трудове навчання та технології» Магістерське дослідження «Методичні підходи до розробки STEAM-проєктів у профільній школі для формування предметної компетентності здобувачів» спрямоване на теоретичне обґрунтування та практичне дослідження методичних підходів до розробки STEAM-проєктів у профільній школі в контексті формування предметної компетентності здобувачів. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури. Обсяг роботи 87 сторінок комп’ютерного тексту. У магістерській роботі теоретично узагальнено і практично показано використання методичних підходів до розробки STEAM-проєктів у профільній школі в контексті формування предметної компетентності здобувачів. Актуальність проблеми формування предметних компетенцій здобувачів обумовлена усвідомленою необхідністю забезпечити якість освіти, що відповідає реаліям часу. Автором робиться акцент на тому, що в Україні пошук шляхів удосконалення освіти, в тому числі у ЗЗСО, здійснюється відповідно до стратегічних документів, що відображають пріоритети державної політики у сфері освіти на період до 2025 року. Так у стратегії інноваційного розвитку нашої освіти йдеться про адаптацію системи освіти з метою формування у населення з дитинства необхідних для інноваційного суспільства та інноваційної економіки знань, компетенцій. Причому система освіти на всіх етапах, починаючи з дошкільної, в частині змісту, методів та технологій. навчання (викладання) має бути «орієнтована на формування та розвиток навичок та компетенцій, необхідних для інноваційної діяльності» Об'єктом дослідження є STEAM-проєктування у профільній школі. Предмет дослідження: формування предметної компетентності здобувачів у профільній школі за допомогою STEAM-проєктування. Мета дослідження: визначити необхідні умови щодо STEAM-проєктування у профільній школі для успішного формування предметної компетентності здобувачів. Для досягнення мети даного магістерського дослідження були сформульовані та успішно виконані завдання. 1. Розглянути теоретичні питання формування предметної компетентності здобувачів у профільній школі 2. Визначити технологічні особливості формування предметної компетентності здобувачів у профільній школі 3. Дослідити методичний аспект STEAM-проєктування у профільній школі в контексті формування предметної компетентності здобувачів Для розкриття теми та виконання поставлених завдань були використані такі методи дослідження: - теоретичні методи, а саме: аналіз інформаційних джерел, які допомогли відтворити вихідні позиції даного дослідження, вивчення результатів діяльності здобувачів профільного навчання, узагальнення методики STEAM-моделювання, тощо; - емпіричні методи, з них були застосовані опитування, тестування, бесіда, дослідження документів та статистичних даних. За результатами роботи зроблено такі висновки: - головна особливість компетентності як педагогічного явища – це специфічні предметні вміння і навики, навіть абстрактні розумові дії чи логічні операції, а універсальні, конкретні, життєві, необхідні людині будь-якої професії, віку, способи вирішення проблемних ситуацій. Комплекс цих життєвих умінь є центральним у системі компетентностного підходу, а також кінцевим результатом навчання. - реалізація компетентнісного підходу дає можливість сприяти адаптації молоді до мінливих соціальних умов життя, створює умови для саморозвитку та самореалізації, розвитку потреб поповнювати свої знання протягом усього життя. Результати дослідження говорять про те, що мета дослідження була досягнута. Description: SUMMARY to the qualification work "Methodological approaches to the development of STEAM projects in a specialized school for the formation of subject competence of applicants" by Volodymyr Vitaliyovich Dyomyshev - a candidate for the degree of "Master", specialty: 014 Secondary education, educational program: "Secondary education: labor training and technologies" The master's research "Methodological approaches to the development of STEAM projects in a specialized school for the formation of subject competence of applicants" is aimed at the theoretical substantiation and practical study of methodological approaches to the development of STEAM projects in a specialized school in the context of the formation of subject competence of applicants. The work consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of used literature. The volume of the work is 87 pages of computer text. The master's work theoretically summarizes and practically shows the use of methodological approaches to the development of STEAM projects in a specialized school in the context of the formation of subject competence of applicants. The relevance of the problem of forming subject competencies of applicants is due to the perceived need to ensure the quality of education that meets the realities of the time. The author emphasizes that in Ukraine the search for ways to improve education, including in the ZZSO, is carried out in accordance with strategic documents that reflect the priorities of state policy in the field of education for the period until 2025. Thus, the strategy for the innovative development of our education refers to the adaptation of the education system in order to form in the population from childhood the knowledge and competencies necessary for an innovative society and an innovative economy. Moreover, the education system at all stages, starting from preschool, in terms of content, methods and technologies. learning (teaching) should be "oriented to the formation and development of skills and competencies necessary for innovative activity" The object of the study is STEAM-design in a specialized school. The subject of the study: the formation of subject competencies of applicants in a specialized school using STEAM-design. The purpose of the study: to determine the necessary conditions for STEAM design in a specialized school for the successful formation of subject competence of applicants. To achieve the goal of this master's study, the following tasks were formulated and successfully completed: 1. To consider theoretical issues of the formation of subject competence of applicants in a specialized school 2. To determine the technological features of the formation of subject competence of applicants in a specialized school 3. To investigate the methodological aspect of STEAM design in a specialized school in the context of the formation of subject competence of applicants To reveal the topic and fulfill the tasks set, the following research methods were used: - theoretical methods, namely: analysis of information sources that helped to recreate the initial positions of this study, studying the results of the activities of applicants in specialized training, generalizing the STEAM modeling methodology, etc.; - empirical methods, of which surveys, testing, interviews, research of documents and statistical data were used. The following conclusions were made based on the results of the work: - the main feature of competence as a pedagogical phenomenon is specific subject skills and abilities, even abstract mental actions or logical operations, and universal, specific, vital, necessary for a person of any profession, age, ways to solve problem situations. The complex of these vital skills is central in the system of the competency approach, as well as the final result of learning. - the implementation of the competency approach makes it possible to promote the adaptation of young people to changing social living conditions, creates conditions for self-development and self-realization, the development of the need to replenish their knowledge throughout life. The results of the study indicate that the goal of the study was achieved.

2025-12-29T00:00:00Z