Психологічні чинники професійної рефлексії майбутнього психолога в період навчання у вищому навчальному закладі

Abstract

Актуальність кваліфікаційної роботи полягає в тому, що без формування професійної рефлексії неможливий гармонійний розвиток складових професійного мислення, а також професійно важливих якостей. Професійні знання та вміння перетворюються на мертвий вантаж і швидко втрачаються без усвідомлення і внутрішнього осмислення їх фахівцем, не кажучи вже про розвиток особистісних особливостей і психологічних позицій. Професійна рефлексія – найважливіший механізм у професійній діяльності психолога, що є основою самоконтролю, саморегуляції поведінки, самовиховання, планування діяльності з урахуванням його особливостей. Насправді, проблема рефлексії сьогодні слабко вивчена через свою складність та значно частіше «ставиться і обговорюється», ніж реально позитивно розробляється. Ще однією специфічною рисою проблеми рефлексії є те, що і в історичному плані, та з точки зору сучасних досліджень в її розробці явно переважає абстрактно-філософський підхід, а конкретно-наукові дослідження представлені у значно меншій мірі. Були розглянуті теоретичні концепції таких відомих вітчизняних та зарубіжних авторів як І. Кант, Г. Гегель, А. Буземан, Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, Н. І. Гуткіна, М. Мамардашвілі, М. Бахтін, А. В. Карпов, В. В. Пономарьова, П. А. Флоренський, В. С. Соловйов, А. Ф. Лосєв, В. А. Лекторський, Г. П. Щедровицький, І. М. Семенов, С. Ю. Степанов, Ю. М. Кулюткін, А. А. Бодалєв, Є. В. Лушпаєва, І. С. Ладенко та інші. В роботі обговорюється значимість особистості студента в процесі навчання, структури системи уявлень про себе, та особистісних чинників розвитку професійної рефлексії, яка в подальшому визначає рівень професіоналізму психолога в практичній діяльності. Результати нашого дослідження допоможуть внести необхідні правки в освітні умови студентів: зробити акцент на розвитку індивідуальних характеристик та професійної рефлексії, що особливо важливо для студентів, що навчаються за спеціальністю «Психологія». Були виявлені структурні компоненти розвитку професійної рефлексії у студентів: 1) особистісні чинники: емпатія, соціальний інтелект, мотивація, рефлексивність, смисложиттєві орієнтації, рівень інтернальності, які сприяють професійної рефлексії; 2) компоненти професійної рефлексії: рефлексія власної професійної компетенції, рефлексія власного професійного майбутнього, рефлексія невизначеності професійної діяльності, рефлексія сфер професійної діяльності, рефлексія взаємодії із суміжниками, рефлексія професійної взаємодії з суб'єктами діяльності. 3) процес навчання, що включає в себе соціально-психологічний тренінг, тренінг особистісного росту, проходження різних видів практики під час навчання, ведення щоденника рефлексії, твори по заданих тем після проходження практик; В ході дослідження встановлено, що розвиток професійної рефлексії в процесі навчання відбувається нелінійно: до третього року навчання професійна рефлексія носить поступальний характер та має найбільш високий рівень росту. Також був запропонований ряд заходів для розвитку професійної рефлексії студентів, майбутніх психологів.