Формування комунікативних умінь та навичок в умовах інклюзивної освіти

Abstract

У кваліфікаційній роботі обґрунтовано вибір та актуальність теми дослідження, пов’язаної з формуванням комунікативниих умінь та навичок в умовах інклюзивної освіти; теоретично обґрунтували й експериментально перевірили технологію формування комунікативних умінь та навичок в умовах інклюзії. Вступ містить мету, об’єкт, предмет дослідження, структуру роботи, її теоретичну і практичну значущість. Огляд науково-теоретичної літератури у першому розділі під назвою «Комунікативні уміння як вимога ефективної мовної взаємодії» дозволив визначити особливості розуміння комунікативних умінь у сучасній науці, підходи до визначення комунікативних умінь у структурі компетенції учнів. У другому розділі «Вікові особливості учнів початкових класів з інклюзивним навчанням» теоретично обґрунтовано вікові та індивідуальні особливості розвитку пізнавальних процесів учнів початкових класів; досліджено особливості реалізації шкільної інклюзивної освіти у сучасних українських реаліях та встановлено психологічні особливості інклюзивної освіти. У третьому розділі «Комунікативна взаємодія у початкових інклюзивних класах» викладено особливості експериментально-дослідної роботи магістерського дослідження. Так, у розділі представлено дослідження формування комунікативної взаємодії у початкових класах з інклюзією; наведено аналіз сформованості комунікативних навичок дітей з інклюзивного класу; встановлена роль вчителя в умовах формування комунікативних умінь та навичок учнів початкових класів з інклюзією У магістерській роботі доведено що формування комунікативних умінь та навичок в умовах інклюзії на даному етапі в українському освітньому суспільстві зазнає труднощів. Виправлення ситуації можливе, якщо використовувати досвід країн, які показують успішну динаміку з формування комунікативних умінь та навичок в умовах інклюзії. Так, зокрема, в роботі представлено глибинний аналіз досвіду Норвегії у цій сфері.