Психологічні особливості психопрофілактики та психокорекції адаптації майбутніх психологів у процесі фахової підготовки

Abstract

адаптації майбутніх психологів у процесі фахової підготовки» Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. Актуальність вивчення проблеми адаптації в умовах професійної діяльності зумовлюється стресогенністю ситуацій життєдіяльності людини, яка впроваджує власну діяльність у системі взаємостосунків психологічної допомоги. Зростання специфічних адаптаційних труднощів до різних форм професійної діяльності фахівців у галузі практичної психології зумовлює необхідність дослідження ефективних систем психопрофілактики та психокорекції, саме у процесі підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності. 2. Проаналізована наукова література щодо психопрофілактики та психокорекції адаптації майбутніх психологів у процесі фахової підготовки. Дослідженням процесу адаптації у процесі оволодіння навчально-професійною діяльністю присвячені роботи Є.Ю.Альошиної, О.Ф.Бондаренка, І.С.Булах, Ф.Є.Василюка, Ж.П.Вірної, Л.В.Долинської, А.І.Донцової, Ю.Н.Ємельянової, В.Г.Панка, Н.І.Пов’якель, Т.М.Титаренко, Н.В.Чепелєвої, Т.С.Яценко та ін. в яких визначаються проблеми адаптації студентів майбутніх психологів до умов навчання, успішність оволодіння програмою підготовки, технології підготовки фахівців, досліджуються умови особистісного розвитку психолога-практика. 3. Встановлено, що адаптація виступає феномен сутністю якого є представленість особистості у процесі її онтогенетичного розвитку і становлення. 4. Виділено особливості становлення психолога-практика у процесі оволодіння навчально-професійною діяльністю у вищій школі. Виділено віковий аспект адаптації та специфіки організації навчального процесу як необхідного середовищного фактору у розвитку адаптації особистості у межах навчання у вищій школі. 5. Розглянено та проаналізовано теоретичні підходи до психопрофілактики та психокорекції особистості у процесі оволодіння професійними знаннями, вміннями та навичками. Встановлено, що психопрофілактика та психокорекція виступають системою у процесі якої здійснюється особистісне зростання майбутнього психолога-практика. 6. Визначено, що агресивність досліджуваних студентів має прояви у формах надмірної агресивності та низької, так як нашу думку, саме ці групи досліджуваних і потребують уваги у процесі психопрофілактичної та психокорекційної роботи в межах навчального процесу. В більшості випадків досліджуваним студентам у процесі проекції психологічних захистів у конфліктній взаємодії притаманно уникнення та агресія, що і підтверджує наше припущення щодо впливу агресивності та агресії на процеси адаптації майбутніх психологів-практиків. 7. Визначено основні шляхи впровадження психопрофілактичної та психокорекційної роботи з підвищення ефективності адаптації студентів майбутніх психологів. Зокрема, нами було розроблено програму психопрофілактики та психокорекції з адаптації студентів психологів до навчальної та майбутньої професійної діяльності у межах ЗВО. 8. Встановлено, що своєчасна психопрофілактична та психокорекційна робота спряє змінам у рівнях стресостійкості, зокрема у межах порогової соціальної адаптації, та у змінах агресивності до помірного рівня її прояву.