Психологічні умови підсилення мотивації до навчання в підлітковому віці

Abstract

Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. Сучасна соціокультурна ситуація призвела до того, що в суспільстві відбувається інтенсивний процес зміни соціальних орієнтирів. Цей процес отримав своє відображення в системі загальної середньої освіти. Сучасна школа знаходиться на стадії динамічного оновлення, постійно відбувається вдосконалення змісту, організаційних форм, а також інноваційних технологій навчання. Але не дивлячись на це вчителя стикаються з небажанням дитини вчитися. Разом з тим в даний час учні середньої загальноосвітньої школи повинні володіти не тільки певною сумою знань, умінь і навичок, а й мати багатий внутрішній потенціал, який сприяє самоактуалізації, самоосвіті в процесі навчальної діяльності. 2. Проаналізована наукова література щодо навчальної мотивації в підлітковому віці. Проблема підсилення мотивації навчальної діяльності є актуальною проблемою психології і педагогіки на цьому етапі розвитку сучасної школи. Ця проблема привертала і привертає не тільки провідних представників психологів та педагогіки, а й філософії, соціології. Діагностика і сутність мотивації навчальної діяльності отримала свій розвиток в працях В.Г.Асєєва, О.С. Арапова, Ю. К. Бабанського, Л. І. Божович, В.С. Болгариної, В. В. Давидова, І.В. Жадана, В.С.Ільїна, Г.С. Костюка, Н. В. Кузьміної, О.В. Левчука, О. М. Леонтьєва, А.К.Маркової, В. С. Мерліна, В.Ф Паламарчука, Л.М. Проколієнко, С. Л. Рубінштейна, М.В. Савчина, Н. Ф. Тализіної, Г. І. Щукіна, П.М.Якобсона та ін. В дослідженнях вчених показана структура мотивації навчальної діяльності, механізм виникнення навчальних мотивів, а також роль мотивації в здійсненні навчальної діяльності. 3. Встановлено, що в навчальній діяльності підлітків найбільш вираженими є такі мотиви як пізнавальні мотиви, мотиви досягнення, зовнішні мотиви (заохочення, покарання). При цьому в цілому рівень мотивації навчальної діяльності у дівчат вище, ніж у юнаків. Для дівчат також значимими є емоційні мотиви в навчанні. 4. Виявлено, що при виборі шкільних предметів для підлітків важливий особистий інтерес до цих предметів, легкість їх засвоєння, симпатія до вчителя і необхідність знань для майбутньої роботи і практично не важливі такі доводи, як думка батьків і друзів, почуття обов'язку, проста цікавість при вивченні предмета. При цьому спрямованість при виборі шкільних предметів у юнаків і дівчат різниться: юнаки частіше вибирають в якості улюбленого предмета фізкультуру, а дівчата літературу. 5. Основним зовнішнім пізнавальним утрудненням в процесі навчання респонденти відзначили відсутність свободи і самостійності. Це підтверджує те, що для підлітків важливо, щоб до нього ставилися як до дорослого, відчуття і усвідомлення себе в якійсь мірі дорослою людиною. Причому для юнаків це більш важливо, ніж для дівчат. Серед індивідуальних труднощів підлітки виділили нерозуміння нового матеріалу. Для подолання труднощів у навчанні підлітки хотіли б навчитися правильно організовувати свій робочий день. 6. Ступінь мотивації на придбання знань в цілому по всім респондентам нижче середнього рівня, що говорить про те, що підлітки не сильно зацікавлені в вчиненні дій, спрямованих на придбання знань, незважаючи на більш високий показник по пізнавальному мотиву в структурі мотивації. 7. Визначено три шляхи (умови) розвитку і підвищення мотивації навчання: створення на занятті ситуації успіху для учнів; застосування нетрадиційних методів і форм організації уроку; застосування моніторингу активності учнів на занятті. 8. Розвиток мотивів, пов'язаних з утриманням і процесом навчання, дозволяє підвищити результативність навчання по всіх загальноосвітніх предметах. 9. Використання в навчальній діяльності методів і прийомів сучасних педагогічних технологій формує позитивну мотивацію дітей, сприяє розвитку основних розумових операцій, комунікативної компетенції, творчої активної особистості. Отримані результати емпіричного дослідження мають практичну значимість і можуть лягти в основу розробки програми психолого-педагогічного супроводу підсилення мотивації навчальної діяльності та формування професійної спрямованості підлітків.