Управління процесом професійного саморозвитку педагогів в системі забезпечення якості освіти

Abstract

Сучасна система освіти України динамічно розвивається під впливом багатьох факторів. Якість освітніх послуг в цих умовах залежить від рівня професіоналізму педагогів, який, у свою чергу, залежить від результатів професійного саморозвитку педагога. Мета дослідження – дослідити особливості управління процесом професійного саморозвитку педагогів, ефективні форми і методи управління та розробити програму удосконалення процесу управління професійним саморозвитком педагогів гімназії № 2 з початковою школою міста Ізмаїл. Методи дослідження: аналіз наукової літератури з теми дослідження; аналіз й узагальнення основних положень; методи тестування, бесіди, аналізу документів та продуктів професійної діяльності освітян, проведення експерименту, статистичний аналіз результатів. Об’єкт дослідження: професійний саморозвиток педагога закладу загальної середньої освіти. Предмет дослідження: процес управління професійним саморозвитком педагога закладу загальної середньої освіти. У першому розділі узагальнено поняття професійного саморозвитку педагога, визначено його складові, розкрито особливості управління процесом саморозвитку. Визначено, що для професійного розвитку важливі предметні, дидактичні, психологічні й особистісні компетентності вчителів. Встановлено, що система управління професійним саморозвитком педагога потребує комбінованого використання базових та інноваційних підходів, дотримання принципів науковості, практичної спрямованості, особистісно‐індивідуального підходу, самостійності і добровільності, комплексності, мотиваційної основи тощо. Доведено, що вибір напряму саморозвитку залежить від рівня свідомості педагога, його вмотивованості до удосконалення. У другому розділі наведено результатианалізу діяльності педагогів гімназії №2 з початковою школою міста Ізмаїл, результати анкетування педагогів щодо їх готовності до саморозвитку, рівня володіння вміннями проводити рефлексію власної діяльності. Результати анкетування показали, що більша кількість досвідчених педагогів працюють у режимі стагнації та професійного застою. У третьому розділі роботи представлено програму удосконалення процесом управління професійним саморозвитком педагогів гімназії № 2 с початковою школою, дібрано інструментарій реалізації, а саме форми, методи, засоби, орієнтовні строки реалізації. Автором розроблено і проведено такі заходияк тренінг «Професійний й особистісний потенціал вчителя», тренінг «Розвиток здібностей особистості до ціле покладання», групове обговорення двох курсів самоосвіти, що пропонують освітні платформи Ed-era та Prometheus. Результати експериментальної роботи показали, що запропоновані форми і методи роботи сприяють підвищенню мотивації педагогів до саморозвитку. Отже, мета роботи досягнута, завдання виконані, запропоновані заходи довели ефективність експериментальної роботи. Загальний обсяг роботи становить 95 сторінок, з яких основний текст викладено на 70 сторінках. Список літератури становить 62 найменування.