Формування читацької самостійності здобувачів початкової освіти засобами уроків літературного читання

Abstract

Становлення читача, спроможного до самостійної роботи над літературним твором на сучасному етапі є дуже актуальною проблемою сучасної освіти. Безліч засобів інформації в цифровому суспільстві сьогодення з кожним днем усе більше відвертають увагу здобувачів освіти від вдумливого опрацювання друкованих джерел. Потрібно сформувати в учнів уміння практично користуватися найпростішими літературознавчими термінами, здатність спостерігати за компонентами художньої виразності; добирати й використовувати їх відповідно до мети і завдань самостійних зв’язних висловлювань на основі творчої роботи за прочитаним. Найважливіше завдання початкової школи – навчити дітей вчитися, що неможливо зробити без досконалого вміння читати й працювати з книжкою. Провідне місце в цьому процесі відводиться організації вчителем роботи над художніми і науково-художніми текстами, що спричинило наш науковий пошук. Мета дослідження – розкрити психолого-педагогічні та методичні аспекти формування читацької самостійності молодших школярів у 3-4 класах. Об’єктом дослідження є читацька діяльність молодших школярів на уроках літературного та позакласного читання. Предметом дослідження є читацькі вміння і навички здобувачів початкової освіти (на матеріалі 3-4 класів). Наукова новизна і практичне значення полягають у створенні структурно-функціональної моделі формування читацької самостійності здобувачів початкової освіти; розробці методичних прийомів забезпечення самостійного читання в початковій школі; виявленні новітніх організаційних форм, спрямованих на активізацію інтересу до художньої та науково-художньої книжки в учнів 3-4-х класів; удосконаленні передового педагогічного досвіду навчання молодших школярів повноцінному цілісному аналізу літературного тексту. У роботі проаналізовано вивчену психолого-педагогічну літературу з проблеми формування читацької самостійності в початкових класах; розкрито психологічні, літературознавчі та методичні основи сприймання дитячої літератури молодшими школярами; розроблено модель і технологію формування читацької самостійності здобувачів початкової освіти; експериментально перевірено ефективність формування читацької самостійності учнів 3-4-х класів упродовж уроків літературного та позакласного читання. Педагогічний експеримент здійснено на базі початкових класів Молозького закладу загальної середньої освіти Молозької сільської ради Білгород-Дністровського району Одеської області.