Роль практичного психолога в інклюзивній освіті: ресурси компетентністного підходу

Abstract

Актуальність дослідження полягає в тому, що через вплив чисельних чинників все частіше зустрічаються діти з різноманітними відхиленнями у розвитку та поведінці. Все більше усвідомлюється, що психофізичні вади особистості не можуть бути перешкодою для отримання необхідних знань, бажаної освіти на належному рівні, набуття повноцінного соціального досвіду. У зв’язку з цим набуває поширення інклюзивна форма здобуття освіти, що позитивно впливає не тільки на розвиток особистості дітей з особливими освітніми потребами, а й на їх однолітків, що не мають відхилень у своєму розвиткові. Однією з основних проблем інклюзивної освіти є формування інклюзивних компетентностей у фахівців, задіяних в системі освіти, зокрема, практичних психологів. Роль практичного психолога в інклюзивній освіті дуже важлива, тому що від нього залежить забезпечення цілісної системи підтримки, що об’єднуює всіх суб’єктів освітнього простору, робить акцент на можливостях, а не на обмеженнях дітей. Однак, багато шкільних психологів не готові до роботи з дітьми з особливими освітніми проблемами, не володіють необхідними інклюзивними компетентностями. Більше того, у вузах програма підготовки практичних психологів до роботи з дітьми у системі інклюзивної освіти недостатньо розроблена. Об’єктом дослідження є професійна діяльність практичного психолога. Предметом дослідження є інклюзивна освіта як сфера діяльності практичного психолога. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування ролі та компетентностей практичного психолога для роботи в системі інклюзивної освіти. У магістерській роботі використано комплекс теоретичних методів, підібраних адекватно меті, предмету та завданням дослідження: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, екстраполяція, систематизація тощо. В емпіричній частині дослідження в якості методик дослідження були використані методика діагностики рівнів емпатичних здібностей В. Бойко та багатофакторний опитувальник Кеттела. Теоретичне та практичне значення магістерської роботи полягає у тому, що його висновки та результати можуть бути використані в навчальному процесі для формування тих необхідних компетенцій практичних психологів, що будуть працювати в умовах інклюзивної освіти.