Зіставні аспекти вивчення української мови в закладах загальної середньої освіти півдня Одещини

Abstract

Кваліфікаційна робота має таку структуру: вступ, три розділи, висновки до кожного розділу, загальні висновки, список використаних джерел (81 позиція). Загальний обсяг роботи – 99 сторінок, з яких – 92 сторінки основного тексту. Актуальність. Дослідження спрямоване на поліпшення якості викладання державної української мови для представників національних меншин півдня Одещини, на формування в них стійкої комунікативної компетенції, вперше проводиться в умовах російсько-української війни, в умовах стрімкого мовного зсуву, коли представники національних меншин починають масово свідомо відмовлятися від використання як засобу міжнаціонального спілкування мови агресора на користь української мови. Мета дослідження – розробити та апробувати комплекс методичних прийомів, що ґрунтуються на зіставних аспектах вивчення української мови і забезпечують ефективність її викладання, максимальну активність учнів під час уроку української як другої мови і – виходячи з цього – формування стійкої комунікативної компетенції щодо української мови в учнів закладів загальної середньої освіти. Об’єктом дослідження є процес формування комунікативної компетенції учнів під час засвоєння української мови учнями з іншою рідною мовою з опорою на зіставні аспекти її вивчення засобами інноваційних методик. У праці використано насамперед описовий та зіставний методи. Теоретичне значення роботи полягає в подальшому розпрацюванні та удосконаленні дослідницьких процедур зіставного методу мовознавства завдяки необхідності зіставлення генетично і типологічно різних та подібних, близьких мов (української і румунської, української і гагаузької, української і албанської, української і болгарської, української і російської), а також традиційних та інноваційних методів навчання української мови з опорою на методологію зіставлення державної і рідних мов учнів. Практичне значення. Результати дослідження уможливлять поліпшення якості навчання української мови представників національних меншин межиріччя Дністра і Дунаю, для яких рідною мовою є мова відповідної національної меншини, допоможуть швидше і ефективніше формувати в них стійку комунікативну компетенцію державною мовою. У першому розділі «Зіставне вивчення мов: теорія і практика» розглянуто сутність контрастивної лінгвістики як розділу мовознавства, зіставний метод у вивченні та у викладанні мов. У другому розділі «Специфіка навчання української мови учнів з іншою рідною мовою» висвітлено особливості вивчення фонетики, лексики, граматики української мови учнями з іншою рідною мовою, представлено лінгводидактичну класифікацію помилок у процесі навчання української мови як другої. Третій розділ «Зіставні аспекти вивчення української мови в закладах загальної середньої освіти півдня Одещини» присвячено проблемі використання інноваційних технології у процесі навчання української мови як нерідної. Висновки. Поліпшення якості викладання державної української мови для представників національних меншин півдня Одещини, ефективне формування в них стійкої комунікативної компетенції державною мовою потребує методичного застосування зіставного підходу (із зіставленням рідної мови учнів та інших мов, якими вони володіють, з українською мовою, яка викладається) для пояснення типових помилок, цілеспрямованої роботи вчителя над їх усуненням, оскільки такі помилки в українському мовленні учнів зумовлені передусім впливом рідної мови, а також мови, що використовується як засіб міжнаціонального спілкування.