Психологічна корекція шкільної тривожності в молодшому шкільному віці засобами казкотерапії

Abstract

Мета моєї дипломної роботи полягає у визначенні термінів «тривожність» та «казкотерапія», а також у дослідженні того, як казкотерапія може допомогти молодшим школярам подолати тривожність. Завдання дослідження: проаналізувати психолого-педагогічну літературу щодо поняття "тривожність" та визначити його; виділити та описати фактори, що можуть викликати тривожність у дітей на основі аналізу літератури; здійснити діагностику рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку; розробити комплекс занять з використанням методу казкотерапії для подолання тривожності у дітей молодшого шкільного віку; виявити вплив казкотерапії на зменшення рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку. Об’єктом дослідження виступає прояв тривожності у дітей молодшого шкільного віку. Предмет дослідження - ефективність використання казкотерапії для подолання цієї тривожності. Методами дослідження – є аналіз теоретичного матеріалу загальної характеристики тривожності, вивчення факторів, що впливають на появу тривожності у школярів, а також корекційна робота з використанням методів казкотерапії, дитячий тест тривожності Р. Теммла, М. Дорки і У. Амена «Обери правильне обличчя», методика «Чарівна країна почуттів» Т. Грабенко, Т. Зінкевич-Євстигнєєва, Д. Фролов, кольоровий тест Люшера. Експериментальна база дипломної роботи проводилась на базі Лиманської Загальноосвітньої школи Їзмаїльського району. В першому розділі я теоретично обґрунтувала поняття тривожності. Виявила природу походження тривожності у дітей, причини і ознаки тривожності у дітей молодшого шкільного віку В другому розділі я аналізувала казкотерапію як психологічний напрямок і як метод колекційної роботи і вивчила особливості впливу казкотерапії на зниження тривожності у дітей молодшого шкільного віку. В третьому розділі я спочатку провела первинну діагностику (37) тривожності шкільнят за допомогою дитячого тесту тривожності Р. Теммла, М. Дорки і У. Амен. У більш половини дітей виявилась тривожність. Після цього ми провели корекційну роботу за допомогою казкотерапії, після прочитання казки, діти малювали її, так як вони уявляють собі казку, під розслаблюючу музику, і, звичайно ж, ми обговорювали казки. Після корекційної роботи, вторинна діагностика за методикою «Чарівна країна почуттів» та за тестом Люшера показала динаміку зниження рівня тривожності. У 58% дітей знижена тривожність, у 27% середня тривожність та у 15% ще підвищена.