Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://hdl.handle.net/123456789/2070
Повний запис метаданих
Поле DC | Значення | Мова |
---|---|---|
dc.contributor.author | Довгополик, Катерина Анатоліївна | - |
dc.contributor.author | Dovhopolyk, Kateryna Anatoliivna | - |
dc.date.accessioned | 2024-05-21T07:25:45Z | - |
dc.date.available | 2024-05-21T07:25:45Z | - |
dc.date.issued | 2024-04-25 | - |
dc.identifier.citation | Довгополик К. А. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності : Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії з галузі знань 01 Освіта / Педагогіка за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки / Кер. : докт. п. н., проф. Смирнова І. М. – Ізмаїльський державний гуманітарний університет, Ізмаїл, 2024. – 358 с. | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/2070 | - |
dc.description | The dissertation is devoted to the study of theoretical, methodological and practical aspects of the training of future labour and technology teachers , which made it possible to substantiate and experimentally verify the pedagogical conditions of their training for the use of SMART-complexes in professional activities. After having analyzed philosophical, psychological-pedagogical and educational-methodical sources, regulatory and legal documents, the necessity of modern information technologies implementation and, in particular, SMART-complexes into the modern Ukrainian educational system has been proven. In the first chapter "Theoretical principles of training future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities"the training of future labor and technology teachers to use SMART-complexes is considered as an actual pedagogical problem. The concept of "SMART-complex of an educational discipline" has been specified, which we interpreted as an information dynamic system of educational and methodical direction, which meets the criteria of specificity, measurability, reach, relevance and time limitation and makes it possible to achieve the software learning outcomes defined by the educational program. Attention is focused on the role and importance of the specified problem in the context of the high-tech information and educational environment of the institution of higher education. The readiness of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in their professional activities has been defined as a set of internal personal motives combined with acquired competencies as a result of professional training for the SMART-complexes implementation in the educational process of an educational institution. The structure of defined readiness, which integrates professional-motivational, gnostic-content, operational-active and reflective-personal components, has been characterized in detail. The content of the training of future labor and technology teachers for the use of SMART-complexes in professional activities in leading institutions of higher education of Ukraine has been analyzed and compared. In the second chapter "Pedagogical conditions and model of training of future labor and technology teachers for the use of SMART-complexes in professional activities" the pedagogical conditions have been defined by the method of expert evaluation, namely: improvement of the professional and pedagogical training content of future labor and technology teachers for the use of SMART- complexes in professional activities by means of the elective author's course "SMART-complex in the modern teacher professional activities"; the use of modern didactic tools and technical means during the training of future labor and technology teachers; activation of practical training on the use of modern technologies during the development of a SMART complex for teaching "Technology" in general secondary education institutions in the 5th grade based on a model program. The model of training of future labor and technology teachers for the use of SMART-complexes in professional activities has been developed, which combines information and educational environment, target, theoretical-methodological, content-methodical, evaluation and result blocks; the diagnostic tools for setting levels of future labor and technology teachers readiness to use SMART-complexes in professional activities have been improved; the content of the training of future labor and technology teachers for the use of SMART-complexes in professional activities has been specified; the essence of the constructs of "SMART-complex of educational discipline", "digital educational content", "didactic toolkit of the labor and technology teacher " has been clarified and expanded; the essence of the phenomenon "the readiness of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in their professional activities"; the component-structural composition, namely the components (professional-motivational, gnostic-content, operational-active, reflective-personal) and criteria (motivational, cognitive, operational-active and reflective) with corresponding indicators have been determined and the levels (high, sufficient, medium and low) of readiness of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in their professional activities have been characterized; technological provision training of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities in the conditions of the information-educational environment. In the third chapter "Organization and Conduct of Research Experiment," the plan for conducting an experimental study on the effectiveness of pedagogical conditions for training of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities is outlined. The stages and tasks of the study, as well as its methodological peculiarities, are highlighted. The results of the descriptive and formative stages of the experiment are systematized. The dynamics of changes in the readiness of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities are specified. Determining the coefficient of readiness level growth in the control group (K=1.13) and experimental group (K=1.46) confirmed the working hypothesis and allowed asserting that the identified pedagogical conditions for phased training of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities are effective. The scientific novelty of the obtained results lies in: The development, theoretical substantiation, and experimental verification of pedagogical conditions, namely: the improvement of the content of professional pedagogical training of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities through the means of an elective author's course "SMART Complex in the Professional Activities of a Modern Teacher"; the use of modern didactic tools and technical means during the training of future teachers of labor training and technology; the activation of practical training in applying modern technologies during the development of a SMART complex for teaching "Technologies" in secondary schools for the 5th grade based on a model program; the development and testing of a model for phased training of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities, which includes informational-educational environment, goal-oriented, theoretical-methodological, content-methodical, evaluative, and effective blocks. The improvement of the diagnostic toolkit for determining the readiness levels of future teachers of labor training and technology for the use of SMART complexes in professional activities; specification of the content of preparation for future teachers of labor training and technology to use of SMART complexes in professional activities; clarification and expansion of the essence of constructs such as "SMART complex of educational discipline," "digital educational content," "didactic tools of a teacher of labor training and technology"; the essence of the phenomenon of "readiness of future teachers of labor training and technology for the use of SMART complexes in professional activities"; the component-structural composition, including components (professional-motivational, cognitive-content, operational-activity, reflexive-personal) and criteria (motivational, cognitive, operational-activity, and reflexive) with corresponding indicators, and characterization of the levels (high, sufficient, moderate, and low) of readiness of future teachers of labor training and technology for the use of SMART complexes in professional activities; technological support for phased preparation of future teachers of labor training and technology for the use of SMART complexes in professional activities. – methodological approaches (subjective, systemic, environmental, competence-based, contextual, technological, creative) and principles (general didactic: scientific, systematic and consistent, connection between theory and practice, visibility, awareness and activity, accessibility; specific: interactivity, student-centeredness, professional orientation, interdisciplinarity and interaction, creation and use of SMART-complexes) of training future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities have been further developed. The practical significance of the research lies in the development and implementation in the professional training of future labor and technology teachers in institutions of higher education: the educational and professional program "Secondary education: labor training and technology, computer science" for students of the first (bachelor's) level of higher education, work programs of educational components "Technology practicum", "Information and communication technologies for professional direction", "Industrial practice (pedagogical on labor training and technologies)", "Program of attestation examination on methods of labor training and technologies"; diagnostic toolkit for researching the state of readiness of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities; elective author's course "SMART-complex in the professional activity of a modern teacher"; models of future labor and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities in the conditions of an informational and educational environment; SMART-complex for the "Technology" course that is taught in general secondary education institutions based on the model curriculum of the New Ukrainian School; The results and materials of scientific researches can be used during the professional training of future labor and technology teachers, in the development of educational programs and teaching-methodical materials for the purpose of positive dynamics of the process of forming their information and digital competence. The results can be used by teachers of higher education institutions during the development of certified educational programs, scientific and methodological manuals for future labor and technology teachers, as well as in the process of retraining and advanced training, self-education and self-training of labor and technology teachers. | uk_UA |
dc.description.abstract | Дисертація присвячена вивченню теоретичних, методичних і практичних аспектів підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій, що уможливило обґрунтування та експериментальну перевірку педагогічних умов їх підготовки до використання SMART-комплексів у професійній діяльності. Внаслідок аналізу філософських, психолого-педагогічних й навчально-методичних джерел, нормативно-правових документів доведено необхідність впровадження сучасних інформаційних технологій та, зокрема, SMART-комплексів в сучасний український освітній простір. У першому розділі «Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності» розглядається підготовка майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів, як актуальна педагогічна проблема. Уточнено поняття «SMART-комплекс навчальної дисципліни», що інтерпретовано нами як інформаційну динамічну систему навчально-методичного спрямування, що відповідає критеріям конкретності, вимірюваності, досяжності, актуальності та обмеженості у часі й дає змогу досягти визначених освітньою програмою програмних результатів навчання. Акцентовано увагу на ролі та вагомості означеної проблеми в контексті високотехнологічного інформаційно-освітнього середовища закладу вищої освіти. Готовність майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності визначено як сукупність внутрішніх мотивів особистості, поєднаних з набутими компетентностями у результаті фахової підготовки до впровадження SMART-комплексів у освітній процес закладу освіти. Детально схарактеризовано структуру означеної готовності, що інтегрує професійно-мотиваційний, гностично-змістовий, операційно-діяльнісний та рефлексивно-особистісний компоненти. Проаналізовано та порівняно зміст підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності у провідних закладах вищої освіти України. У другому розділі «Педагогічні умови та модель підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності» методом експертного оцінювання визначено педагогічні умови, а саме: удосконалення змісту професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності засобами елективного авторського курсу «SMART-комплекс у професійній діяльності сучасного вчителя»; використання сучасного дидактичного інструментарію та технічних засобів під час підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій; активізація практичної підготовки щодо застосування сучасних технологій під час розроблення SMART-комплексу для викладання «Технологій» у закладах загальної середньої освіти у 5-му класі на основі модельної програми. Розроблено модель підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності, що поєднує інформаційно-освітнє середовище, цільовий, теоретико-методологічний, змістово-методичний, оцінний та результативний блоки. Схарактеризовані методологічні підходи (суб’єктний, системний, середовищний, компетентнісний, контекстний, технологічний, креативно-творчий) та принципи: загальнодидактичні (науковості, системності та послідовності, зв’язку теорії з практикою, наочності, свідомості і активності, доступності) й специфічні (інтерактивності, студентоцентрованості, професійної спрямованості, міждисциплінарності та взаємодії, створення та використання SMART-комплексів, комп’ютеризації освітнього процесу), за яких уможливлюється ефективна підготовка майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності. Окреслено критерії (мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний та рефлексивний) із відповідними показниками та схарактеризованими рівнями (високим, достатнім, середнім та низьким) готовності майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності. Розроблено технологічне забезпечення підготовки, що уміщує SMART-критерії та покрокову технологію підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності в умовах інформаційно-освітнього середовища. У третьому розділі «Організація та проведення дослідно-експериментального дослідження» наведено план проведення експериментального дослідження ефективності педагогічних умов підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності, висвітлено етапи та завдання дослідження, його методологічні особливості. Систематизовано результати констатувального та формувального етапів експерименту. Конкретизовано динаміку змін готовності майбутніх учителів трудового навчання та технології до використання SMART-комплексів у професійній діяльності. Визначення коефіцієнту зростання рівня готовності у контрольних груп (K=1,13) та експериментальних (K=1,46) у результаті підтвердило робочу гіпотезу і дозволило стверджувати, що визначені педагогічні умови підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності є ефективними. Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що: – вперше розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, а саме: удосконалення змісту професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності засобами елективного авторського курсу «SMART-комплекс у професійній діяльності сучасного вчителя»; використання сучасного дидактичного інструментарію та технічних засобів під час підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій; активізація практичної підготовки щодо застосування сучасних технологій під час розроблення SMART-комплексу для викладання «Технологій» у закладах загальної середньої освіти у 5-му класі на основі модельної програми; розроблено та апробовано модель підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності, що уміщує інформаційно-освітнє середовище, цільовий, теоретико-методологічний, змістово-методичний, оцінний та результативний блоки; – удосконалено діагностичний інструментарій встановлення рівнів готовності майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності; конкретизовано зміст підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності; уточнено та розширено сутність конструктів «SMART-комплекс навчальної дисципліни», «цифровий освітній контент», «дидактичний інструментарій вчителя трудового навчання та технологій»; сутність феномену «готовність майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності»; компонентно-структурний склад, а саме компоненти (професійно-мотиваційний, гностично-змістовий, операційно-діяльнісний, рефлексивно-особистісний) та критерії (мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний та рефлексивний) із відповідними показниками та схарактеризовано рівні (високий, достатній, середній та низький) готовності майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності; технологічне забезпечення підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності; – подальшого розвитку набули методологічні підходи (суб’єктний, системний, середовищний, компетентнісний, контекстний, технологічний, креативно-творчий) та принципи (загальнодидактичні: науковості, системності та послідовності, зв’язку теорії з практикою, наочності, свідомості і активності, доступності; специфічні: інтерактивності, студентоцентрованості, професійної спрямованості, міждисциплінарності та взаємодії, створення та використання SMART-комплексів) підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності. Практичне значення дослідження полягає в розробці й упровадженні в професійну підготовку майбутніх учителів трудового навчання і технологій в закладах вищої освіти: освітньо-професійної програми «Середня освіта: трудове навчання та технології, інформатика» для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, робочих програм освітніх компонентів «Технологічний практикум», «Інформаційно-комунікаційні технології за професійним спрямуванням», «Виробнича практика (педагогічна з трудового навчання та технологій)», «Програма атестаційного екзамену з методики трудового навчання та технологій»; діагностичного інструментарію для дослідження стану готовності майбутніх учителів трудового навчання і технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності; елективного авторського курсу «SMART-комплекс у професійній діяльності сучасного вчителя»; моделі підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності в умовах інформаційно-освітнього середовища (https://cutt.ly/8wS5KurS); SMART-комплекс до курсу «Технології», що викладається у закладах загальної середньої освіти на основі модельної навчальної програми Нової української школи (https://cutt.ly/pwS5KlMU). Результати й матеріали наукових досліджень можуть бути використані під час професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій, у розробці освітніх програм і навчально-методичних матеріалів з метою позитивної динаміки процесу формування у них інформаційно-цифрової компетентності. Результати можуть бути використані викладачами ЗВО під час розробки сертифікованих освітніх програм, науково-методичних посібників для майбутніх учителів трудового навчання та технологій, а також у процесі перепідготовки та підвищення кваліфікації, самоосвіти й самопідготовки вчителів трудового навчання та технологій. | uk_UA |
dc.language.iso | other | uk_UA |
dc.publisher | Ізмаїльський державний гуманітарний університет, Ізмаїл, 2024 | uk_UA |
dc.subject | підготовка | uk_UA |
dc.subject | готовність | uk_UA |
dc.subject | майбутній учитель трудового навчання та технологій | uk_UA |
dc.subject | SMART-комплекс | uk_UA |
dc.subject | професійна діяльність | uk_UA |
dc.subject | інформаційні технології | uk_UA |
dc.subject | інформаційно-освітнє середовище | uk_UA |
dc.subject | інформаційно-цифрова компетентність | uk_UA |
dc.subject | дидактичний інструментарій | uk_UA |
dc.subject | ифровий освітній контент | uk_UA |
dc.subject | training | uk_UA |
dc.subject | readiness | uk_UA |
dc.subject | future labor and technology teacher | uk_UA |
dc.subject | SMART-complex | uk_UA |
dc.subject | professional activities | uk_UA |
dc.subject | information technologies | uk_UA |
dc.subject | information-educational environment | uk_UA |
dc.subject | information-digital competence | uk_UA |
dc.subject | didactic tools | uk_UA |
dc.subject | digital educational content | uk_UA |
dc.title | Підготовка майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності | uk_UA |
dc.title.alternative | Training future labour and technology teachers to use SMART-complexes in professional activities | uk_UA |
dc.type | Thesis | uk_UA |
Розташовується у зібраннях: | Дисертації |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
Dovhopolyk dys.pdf | Підготовка майбутніх учителів трудового навчання та технологій до використання SMART-комплексів у професійній діяльності | 15.09 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.