Психологічний супровід розвитку впевненості у професійному виборі в старшому шкільному віці

Abstract

Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. Представлене дослідження висвітлює проблему конструктивних шляхів розвитку впевненості у професійному виборі в старшому шкільному віці. Актуальність дослідження обраної теми полягає в тому, що старший шкільний вік є критичним для прийняття важливих рішень щодо майбутньої кар'єри, яке впливає на подальший життєвий шлях і особистісний розвиток підлітків. Психологічний супровід допомагає учням усвідомити свої сильні сторони, розвинути самовпевненість та приймати обґрунтовані рішення, що сприяє їх успішній соціальній адаптації та професійній реалізації. 2. Метою кваліфікаційної роботи є вивчення конструктивних шляхів розвитку впевненості у професійному виборі в старшому шкільному віці. Проблеми професійного самовизначення, професійної підготовки, професійної орієнтації привертали увагу як вітчизняних, так і зарубіжних психологів, серед яких: А. Боднар, Х.Боханон, О. Василенко, Л. Гуцан, О. Каденко, В. Лозовецька, Н. Ляховченко, О. Морін, З. Охріменко, О. Пархоменко, А. М. Шевенко та багатьох інших. Досліджено питання формування професійної особистості та розвитку професійно важливих якостей фахівців в роботах Е. Ф. Зеєр, Є. О. Климов, К. К. Платонов та ін. 3. Уточнено поняття «професійне самовизначення», «професійний план», «професійна спрямованість». В результаті вивчення теоретико-методологічної літератури, встановлено, що «професійне самовизначення» характеризується вченими як осмислення власної професійної діяльності, яке призводить до конкретного вибору професії; це процес самостійного та свідомого розуміння обраного професійного шляху та всієї життєвої діяльності в певному культурно-історичному (соціально-економічному) контексті. «Професійний план» розглядається як частина життєвого плану, яка базується на уявленнях і зразках щодо обраної сфери професійної діяльності, на спрямованих зусиллях для майбутнього трудового шляху та можливостях професійного розвитку. Під «професійною спрямованістю» розуміється провідна якість, яка формується на основі певної системи знань і вмінь, що характеризується соціально-психологічними установками на конкретний вид трудової діяльності відповідно до потреб, інтересів, схильностей та мотивів особистості та виражає готовність до професійного вибору. 4. У кваліфікаційній роботі обґрунтовано структуру професійної спрямованості, яка складається з наступних компонентів: емоційний (ставлення до професії), мотиваційний (мотиви вибору професії), вольовий (стійкість професійних намірів) та рефлексивний (професійна впевненість у собі), морально-ціннісний, інформаційний, емоційний, морально-вольовий, плануючий та контрольно-корекційний; мотиваційно-цільовий, інтелектуально-змістовий та рефлексивно-оцінний. 5. В емпіричному дослідженні було проведено кількісний та якісний аналіз результатів експериментального дослідження щодо вивчення особливостей професійного самовизначення учнів старших класів: більшість досліджуваних має високий або середній рівень професійного самовизначення. Однак у деяких старшокласників спостерігаються труднощі з вибором професії, що потребують психологічного супроводу від фахівців. 6. Нами також було розглянуто суть професійної консультації як системи спеціалізованих заходів, спрямованих на аналіз та оцінку індивідуально-психологічних особливостей, інтересів та здібностей особистості з метою надання кваліфікованих порад з вибору або зміни професії та працевлаштування. Основними формами професійного консультування є індивідуальна та групова консультація. Для підвищення ефективності професійного самовизначення запропановано різноманітні методи, зокрема профорієнтаційні ігри, карткові профконсультаційні методики, бланкові карткові методики та тренінги.