Особливості тематичної групи дієслів зі значенням мовленнєвої діяльності (на матеріалі англомовних художніх текстів)

Abstract

АНОТАЦІЯ

В кваліфікаційній роботі на тему «Особливості тематичної групи дієслів зі значенням мовленнєвої діяльності (на матеріалі англомовних художніх текстів)» встановлено, що структура значення слова зі значенням мовленнєвої діяльності складається з денотативного, семантико-синтаксичного, граматичного, конотативного і контекстуального компонентів. Семантика виду не вносить в структуру значення дієслова компонента, який серйозно змінює характер дії. Приклади способів передачі видової семантики в англійській мові демонструють його здатність за допомогою доступних засобів передавати значення, що невластиві граматичній системі. В дослідженні встановлено, що значення тривалості, незавершеності, повторюваності і багаторазовість виражаються морфорлогічними засобами: минулим тривалим часом дієслова, допоміжними дієсловами, поєднаннями дієслів чуттєвого сприйняття з герундієм і т.д. Порівнюючи категорії часу і виду з категоріями перехідності і зворотності, встановлено що останні несуть більше семантичне навантаження. Багатозначність англійських дієслів пояснюється їхньою здатністю бути перехідними у всіх або одному значенні, або неперехідними оскільки позначають двосторонні мовленнєві дії, уточнюють манеру вимови або зміст репліки. В англійській мові специфіка зворотних значень передається на семантичному рівні. Формальним показником є зворотний займенник. Однак власне зворотних англійських дієслів небагато. У досліджуваній мові присутні стилістично забарвлені лексеми, переважно розмовні, жаргонні і несхвальні, для позначення, зокрема, мовленнєвих актів, що відрізняються непомірною гучністю, беззмістовністю і багатослів'ям. Дієслівна семантика вміщує позначки на характер дії, його об'єкт, адресат, спосіб здійснення, мету і результат дії. Дієслова зі значенням мовленнєвої діяльності характеризують акти, здійснювані вимовою людиною у формі членороздільних звуків. Ці дії адресовані іншій людині або групі людей і мають на меті повідомити певну інформацію і, в результаті, здійснити вплив на адресата / адресатів. Відповідно до аспектів говоріння, досліджувані дієслова поділяються на нейтральні, дескриптивні і конкретизуючі. Нейтральні дієслова виступають ядром структури. Позначаючи родове поняття, нейтральні дієслова корелюють з дескриптивними і конкретизуючими, які в свою чергу, знаходяться у відносинах включення. Залежно від комунікативного наміру мовця виокремлено дієслова спілкування, повідомлення, волевиявлення, емоційного впливу і етикетного мовлення. Лексико-семантична структура дієслів зі значенням мовленнєвої діяльності складається з головного значення у вигляді архисеми как родового поняття і диференціальних сем, що видовими семами розрізняють значення дієслів в межах підкласу. У результаті проведення експериментального дослідження з використанням методів спостереження, бесіди та тестування було визначено, що лінгвістична компетенція учнів 11 класу сформована на недостатньому рівні. У зв’язку з цим було розроблено систему вправ та завдань, зорієнтованої на формування фонетичного, лексичного та граматичного компонентів мовної компетенції, яку використано під час пробного навчання. Розроблені вправи відповідали тематиці шкільної програми. У результаті пробного навчання кількість учнів 11 класу з високим рівнем сформованості мовної компетенції зросла на 28%. При цьому кількість респондентів, рівень сформованості мовної компетенції яких визначався як середній, зменшилася на 17%, чисельність учнів з низьким рівнем скоротилася на 11%. Отримані результати на контролюючому етапі дослідження дозволили зробити висновок про ефективність пробного навчання з метою формування англомовної лінгвістичної компетенції учнів 11 класу з використанням дієслів зі значенням мовленнєвої діяльності та підготувати методичні рекомендації щодо шляхів вдосконалення її формування.