Соціально–педагогічна робота з профілактики булінгу у закладі середньої освіти

Abstract

Анотація до кваліфікаційної роботи «Соціально–педагогічна робота з профілактики булінгу у закладі середньої освіти» Баланової О.А.

Кваліфікаційна робота присвячена аналізу булінгу в освітньому просторі закладів середньої освіти, його теоретико-методологічним засадам та практичним шляхам профілактики й корекції агресивної поведінки підлітків. Булінг, як явище девіантної поведінки, є гострою соціальною проблемою в підлітковому віці. Майже в кожному класі кожної школи є учні, які мають певні особливості, що відрізняють їх від однокласників. Ці особливості часто стають причиною насмішок і знущань у класі. У сучасній науці епізодичні знущання та цькування в школі називають «булінгом» (від англійського слова bullying – дражнити, залякувати, переслідувати). У суспільній свідомості та ЗМІ проблеми насильства подаються в досить зміненому та скороченому вигляді. Громадськість вважає, що насильство є рідкісним явищем і обмежується поодинокими випадками, які стосуються лише соціально незахищених громадян (діти одиноких батьків, діти наркозалежних батьків, учні неблагополучних шкіл і т.д.). Однак це не так: насильство трапляється в усіх групах населення та соціальних класах, незалежно від соціально–економічних, расових, культурних чи демографічних аспектів. Порушення, що виникають внаслідок впливу булінгу, призводять до особистісних змін, оскільки впливають на всі рівні функціонування людини. Прийнято розрізняти безпосередні та довгострокові наслідки жорстокого поводження з дитиною–підлітком. До безпосередніх наслідків відносяться фізичні травми. Так само, як безпосередні наслідки, дитина може зазнати гострих психологічних розладів, які можуть проявлятися або в підвищеному неспокої, нервозності та дратівливості, або, навпаки, в апатії, байдужості, пригніченості та зниженому настрої. Однак в обох випадках дитина відчуває тривогу, страх і гнів. Деякі наслідки насильства в підлітковому віці можуть проявлятися не лише у фізичному та психічному порушенні розвитку особистості, але й у соматичних, особистісних, емоційних та соціальних розладах. У першому розділі досліджується булінг як феномен цілеспрямованої агресивної поведінки, аналізуються поняття «агресії», «агресивності» та «агресивної поведінки» у вітчизняній і зарубіжній психологічній науці, а також розглядаються індивідуально-психологічні особливості підлітків—учасників булінгу. У другому розділі акцент зроблено на пропедевтиці булінгу та психокорекції агресивної поведінки у підлітковому середовищі. Розглянуто основні чинники, що впливають на його виникнення, а також напрями, форми та методи профілактики булінгу в закладах середньої освіти. У третьому розділі представлено емпіричне дослідження чинників виникнення булінгу, способів його профілактики та психологічної корекції у підлітковому середовищі. Проаналізовано результати дослідження, адаптовано та реалізовано програму психокорекції міжособистісних стосунків підлітків у навчальному закладі. Результати дослідження можуть бути використані для розробки ефективних освітніх програм, спрямованих на профілактику булінгу та формування безпечного освітнього середовища.