Роль адаптивної фізичної культури при розумовій відсталості, аутизмі та затримці психічного розвитку в інклюзивному середовищі

Abstract

Анотація до кваліфікаційної роботи У роботі досліджено педагогічні та соціально-психологічні умови застосування адаптивної фізичної культури для дітей з особливими освітніми потребами. Акцент зроблено на визначенні ролі фізичних вправ і спеціально підібраних рухових програм у розвитку моторики, формуванні соціальних навичок та підвищенні рівня інтеграції дітей з розумовою відсталістю, аутизмом та затримкою психічного розвитку в інклюзивному освітньому середовищі. Проаналізовано чинники, що впливають на ефективність адаптивних занять, та розроблено комплекс методичних рекомендацій, спрямованих на оптимізацію фізкультурно-оздоровчої діяльності, створення безпечного та підтримуючого простору для учнів. Виявлено, що інтеграція адаптивної фізичної культури у систему інклюзивної освіти сприяє розвитку фізичних і психоемоційних ресурсів дітей, формуванню позитивної мотивації до рухової активності та зміцненню соціальної взаємодії. Мета дослідження – науково обґрунтувати та розробити модель використання адаптивної фізичної культури як ефективного засобу підтримки дітей з розумовою відсталістю, аутизмом та затримкою психічного розвитку в інклюзивному середовищі, визначити її функціональні можливості та педагогічні інструменти впливу, а також запропонувати практичні рекомендації для педагогів і фахівців. Об’єкт дослідження – інклюзивне освітнє середовище, що забезпечує взаємодію дітей з особливими освітніми потребами та педагогів у процесі фізкультурно-оздоровчої діяльності. Предмет дослідження – адаптивна фізична культура як педагогічний засіб розвитку та соціалізації дітей з розумовою відсталістю, аутизмом та затримкою психічного розвитку. Проведене емпіричне дослідження дозволило визначити специфічні потреби учнів, окреслити компетентності педагога та протестувати ефективність запропонованих адаптивних програм. Запропонований комплекс заходів продемонстрував позитивну динаміку у розвитку рухових навичок, підвищенні рівня соціальної активності та формуванні інклюзивної взаємодії. Робота має наукову й практичну цінність для педагогів, реабілітологів, психологів та організаторів інклюзивної освіти.