Формування пізнавального інтересу молодшого школяра на інтегрованих уроках в рамках концепції НУШ

Abstract

АНОТАЦІЯ Фоміна В.О. Формування пізнавального інтересу молодшого школяра на інтегрованих уроках в рамках концепції НУШ. Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «магістра» за спеціальністю 013 Початкова освіта. Освітня програма: «Початкова освіта. Інклюзивна освіта». Ізмаїльський державний гуманітарний університет. м. Ізмаїл, 2025. Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню проблеми формування та розвитку пізнавального інтересу молодших школярів у процесі інтегрованого навчання в умовах реалізації концепції Нової української школи. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підвищення мотивації до навчання учнів початкової школи, формування в них стійкого інтересу до пізнавальної діяльності шляхом використання інтегрованих уроків, які відповідають сучасним освітнім вимогам НУШ. Мета кваліфікаційної роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування пізнавального інтересу молодших школярів на інтегрованих уроках у контексті реалізації Концепції Нової української школи. Для досягнення мети дослідження поставлені такі завдання: 1. Визначити психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавального інтересу в молодшому шкільному віці. 2. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми формування пізнавального інтересу молодших школярів та інтеграції навчального змісту в початковій школі. 3. Визначити роль інтеграції змісту освіти у формуванні пізнавального інтересу молодших школярів. 4. Розкрити можливості інтегрованих уроків для стимулювання пізнавальної активності учнів початкових класів. 5. Провести діагностику рівня сформованості пізнавального інтересу молодших школярів. 6. Розробити методичні прийоми для формування та активізації пізнавального інтересу на інтегрованих уроках у початковій школі. 7. Перевірити ефективність запропонованих педагогічних умов у ході експериментальної роботи. Об’єкт дослідження – процес формування пізнавального інтересу молодших школярів. Предметом дослідження є педагогічні умови формування пізнавального інтересу молодших школярів на інтегрованих уроках. Магістерська робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків та списку використаних джерел. У першому розділі розкрито теоретичні засади формування пізнавального інтересу школярів. Здійснено аналіз психолого-педагогічних підходів до трактування поняття «пізнавальний інтерес», визначено його функції та роль у навчальній діяльності учнів початкової школи. Охарактеризовано вікові та психологічні особливості розвитку пізнавальної сфери учнів, з’ясовано чинники, що впливають на становлення навчальної мотивації. Особливу увагу приділено аналізу педагогічних умов формування пізнавального інтересу в контексті реалізації концепції Нової української школи, зокрема створенню емоційно безпечного освітнього середовища, урахуванню індивідуальних потреб учнів та розвитку ключових компетентностей. У другому розділі обґрунтовано педагогічний потенціал інтегрованих уроків як ефективного засобу формування пізнавального інтересу молодших школярів. Проаналізовано сутність інтеграції навчального змісту, визначено її переваги для розвитку мотиваційно-пізнавальної сфери учнів. Визначено та описано педагогічні умови формування пізнавального інтересу на інтегрованих уроках, зокрема використання проблемно-пошукових ситуацій, групових та інтерактивних форм роботи, практико-орієнтованих і творчих завдань, ігрових та дослідницьких методів, мультимедійних засобів навчання. На основі теоретичних положень розроблено авторську методику формування пізнавального інтересу молодших школярів в умовах інтегрованого навчання. У третьому розділі подано результати експериментальної роботи, спрямованої на перевірку ефективності запропонованої методики. Описано організацію та етапи педагогічного експерименту, визначено критерії, показники та рівні сформованості пізнавального інтересу молодших школярів. Проведено констатувальний етап дослідження, який засвідчив переважання середнього рівня пізнавального інтересу учнів. У процесі формувального етапу впроваджено розроблену методику в експериментальній групі. Здійснено порівняльний аналіз результатів контрольної та експериментальної груп, що підтвердив позитивну динаміку рівнів пізнавального інтересу учнів та ефективність визначених педагогічних умов. У загальних висновках узагальнено результати дослідження та доведено, що інтегровані уроки за умови цілеспрямованого педагогічного впливу сприяють формуванню стійкого пізнавального інтересу, підвищенню навчальної мотивації, активності та самостійності молодших школярів.