Психологічні особливості взіємодії асистента вчителя з учнями в інклюзивному освітьому середовищі базової школи

Abstract

Анотація на кваліфікаційну роботу студентки Горбачової Л.Я. на тему «ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОДІЇ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ З УЧНЯМИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ БАЗОВОЇ ШКОЛИ».

Представлене дослідження присвячене вивченню психологічних особливостей взаємодії асистента вчителя з учнями в умовах інклюзивного освітнього середовища базової школи та визначенню чинників, що зумовлюють її ефективність. Актуальність обраної теми зумовлена активним розвитком інклюзивної освіти та зростанням ролі асистента вчителя як ключового фахівця психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами, а також підвищеним емоційним навантаженням і професійними викликами, з якими стикаються асистенти у процесі взаємодії з дітьми. У першому розділі роботи здійснено теоретичний аналіз проблеми взаємодії в інклюзивному освітньому просторі. Розкрито сутність інклюзії як багатовимірної системи, охарактеризовано психологічні умови інклюзивного навчання в базовій школі, а також визначено роль, функції та психологічні компоненти професійної компетентності асистента вчителя у взаємодії з учнями. Другий розділ присвячено організації та проведенню емпіричного дослідження психологічних особливостей асистентів вчителя. У межах дослідження діагностовано рівні емпатії, професійного вигорання, життєстійкості та стилі поведінки в конфліктних ситуаціях. Використано комплекс психодіагностичних методик, що дозволив виявити специфіку емоційної та поведінкової сфери асистентів вчителя, а також встановити взаємозв’язки між досліджуваними показниками. У третьому розділі на основі теоретичних і емпіричних результатів визначено психологічні умови ефективної взаємодії у системі «асистент – учень» та розроблено систему методичних рекомендацій. Рекомендації спрямовані на розвиток емоційної компетентності, зміцнення життєстійкості, профілактику професійного вигорання, формування асертивної та конструктивної поведінки в конфлікті, а також удосконалення інклюзивної компетентності асистентів вчителя. Результати дослідження засвідчили, що ефективність взаємодії асистента вчителя з учнями в інклюзивному освітньому середовищі визначається поєднанням емпатійності, емоційної врівноваженості, життєстійкості та орієнтації на конструктивні стратегії поведінки, що сприяє створенню психологічно безпечного та підтримувального освітнього простору.