Психологічні детермінанти та особливості проявів інфантилізму в підлітковому віці

Abstract

Анотація Кваліфікаційна робота

На тему: «Психологічні детермінанти та особливості проявів інфантилізму в підлітковому віці» Студентки спеціальності 053 Психологія Павловської Олександри Євгенівни

Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. Підлітковий вік є критичним для розвитку самосвідомості і відповідальності та автономії але саме в цей час все частіше проявляються ознаки інфантилізму як психологічної незрілості. Хоча в психології значно цікавляться проблемою інфантилізму, питання про психологічні причини його формування і особливості в підлітків ще не досить систематизовані. Поточні дослідження повинні зосередитися на зв'язку між емоційною зрілістю і рівнем самосвідомості і локусом контролю і соціальною адаптацією підлітків. Це викликає необхідність комплексного вивчення цього явища з теоретичної та емпіричної точок зору. Актуальність даної теми дослідження зумовлена потребою краще зрозуміти психологічні причини інфантилізму у підлітковому віці і визначити його прояви. Також важливо розробити ефективні методи профілактики і корекції, які сприятимуть цілісному розвитку особистості. 2. Проаналізовано наукову літературу щодо проблеми інфантилізму та його психологічних детермінант. Проблему інфантилізму досліджували Г. Антон, К. Абрахам, В. Ільїн, А. Личко, Г. Сухарєва, Е.-Ш. Ласег, В. Лебединський, С. Максименко, Р. Павелків, М. Савчин. Питання особистісної зрілості, відповідальності та соціалізації висвітлено у працях Г. Андрєєвої, І. Беха, О. Бондарчук, О. Скрипченко, Ю. Форманюк. Причини та чинники виникнення інфантилізму, механізми формування інфантильних рис особистості вивчали М. Бортнік, Гапоненко Л., Л. Глущук, В. Ільїн, Е. Кельмішкейт, Р. Корбо, Е. Крепелін, К. Проскуріна, А. Фрейд, Т. Яценко. Деякі науковці, зокрема Л. Глущук, В. Ільїн, Р. Корбо, трактували його як затримку емоційного розвитку чи прояв психічної незрілості. Також інфантилізм розглядався як порушення інтелектуального розвитку, пов’язане зі сповільненими темпами психічного дозрівання М. Буяновим, Г. Сухаревою, І. Шенфілом. Теоретичні основи локусу контролю розробляв Дж. Роттер, а проблему емоційного інтелекту досліджували Д. Гоулман, Дж. Майєр, П. Саловей. 3. Уточнено поняття «інфантилізм», «локус контролю», «емоційний інтелект». Інфантилізм розглядається як особистісна незрілість, що проявляється у збереженні рис і форм поведінки, характерних для попередніх етапів розвитку, та виявляється у недостатньому розвитку відповідальності, самостійності, емоційно-вольової регуляції та соціальної зрілості. Локус контролю визначається як узагальнене уявлення особистості про джерела контролю подій власного життя, тоді як емоційний інтелект розуміється як здатність розпізнавати, розуміти та регулювати власні емоції й емоції інших людей. 4. Аналіз емпіричних даних виявив, що для значної частини підлітків характерний змішаний тип локусу контролю, що свідчить про недостатню стабільність уявлень щодо власної відповідальності за результати діяльності. Встановлено наявність взаємозв'язку між проявами інфантильності та переважанням зовнішньої локалізації контролю. Аналіз показників інфантильності показав, що найбільш вираженими її компонентами є залежність, утриманство та безвідповідальність. Також виявлено, що недостатній рівень розвитку емоційного інтелекту супроводжується труднощами емоційної саморегуляції, усвідомлення власних переживань та прийняття відповідальних рішень. Отримані результати підтвердили значущість локусу контролю та емоційного інтелекту як психологічних детермінант інфантилізму підлітків. 5. У роботі обґрунтовано доцільність використання корекційно-розвивальних технологій, спрямованих на формування відповідальності, самостійності, внутрішнього локусу контролю та розвиток емоційного інтелекту. Запропонована програма включає тренінгові вправи, групові дискусії, аналіз життєвих ситуацій, рольові ігри, рефлексивні техніки та вправи з розвитку емоційної саморегуляції. Реалізація програми сприяє підвищенню рівня особистісної зрілості, формуванню відповідальної поведінки та розвитку навичок конструктивної взаємодії з оточенням. Ключові слова: інфантилізм, інфантильність, підлітковий вік, психологічні детермінанти, локус контролю, емоційний інтелект, особистісна зрілість.