Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://hdl.handle.net/123456789/964
Назва: Інтегрований урок як вид нестандартної організації навчання української літератури
Інші назви: Integrated Lesson as a Non-Standard Organization of Ukrainian Literature Learning
Автори: Мельникова, Р.
Кібалко, Г.
Ботня, І.
Melnikova, R.
Kibalko, G.
Botnia, I.
Ключові слова: урок
урок української літератури
урок зарубіжної літератури
урок німецької мови
нетрадиційний урок
інтегрований урок – композиція
міжпредметні зв’язки
міжпредметна інтеграція
І.Франко
збірка «Зів’яле листя»
Й. Ґете
lesson
lesson of Ukrainian literature
lesson of foreign literature
lesson of the German language
nontraditional lesson
integrated lesson ‒ composition
interdisciplinary connections
interdisciplinary integration
I. Franko, collection «Ziv`yale lystya»
J. Goethe
Дата публікації: 2019
Видавництво: Ізмаїл : РВВ ІДГУ
Бібліографічний опис: Мельникова Р. Інтегрований урок як вид нестандартної організації навчання української літератури / Р. Мельникова, Г. Кібалко, І. Ботня // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету : збірник наукових праць. Серія «Філологічні науки». – Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2019. – Вип. 44. – С. 32-40.
Серія/номер: Філологічні науки;44
Короткий огляд (реферат): У статті зазначається, що концепцію «Нової української школи» побудовано на дитиноцентричному підході, тобто в центрі освітнього процесу – учні, їхні очікування та потреби, інтереси й життєві пріоритети, які формуються в результаті усвідомлення ціннісних категорій життя. Тому школа майбутнього в Україні мислиться передусім як дитиноцентрична, в якій учителі, батьки й учні перебувають у партнерських взаємостосунках. Щоб навчання було цікавим, щоб воно надихало дітей на творчість, критичне і креативне мислення, важливо, аби освітній процес відповідав емоціям та очікуванням молоді. У статті розглянуто проблему стрімкого падіння інтересу учнів до навчання. На цю тенденцію, що з’явилася в школі ще в середині 70-х років ХХ століття, педагогіка відреагувала нестандартними уроками, які являють собою механізм, орієнтований на якість інформації, а не на її кількість. Метою цього механізму є як гармонійний розвиток особистості, так і надання оптимальних умов для цього розвитку. Головне завдання нестандартних уроків – пробудження інтересу до навчання. Зазначається, що інтегровані уроки ставлять за мету спресувати споріднений матеріал декількох навчальних предметів навколо однієї теми (в нашому випадку українську, зарубіжну літератури, німецьку мову, співи). Підкреслюється, що такі уроки характеризуються високою інформативністю, фундаментальністю, різноплановістю. Учні розглядають певне явище з різних боків у межах не одного, а кількох наук, при цьому підвищують і поглиблюють рівень власних знань, формують таку систему знань, яка відповідала б актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства, держави. У статті аналізуються інтегровані уроки як один із видів нетрадиційних уроків літератури, розкриваються особливості структури й технології проведення інтегрованих уроків; визначається важливість їх використання у практиці навчання української та зарубіжної літератур. У статті обґрунтовано висновок, за яким нестандартний урок є найефективнішими засобом активізації пізнавальної діяльності учнів на прикладі уроку української літератури.
Опис: The article states that the concept of the «New Ukrainian School» is based on the child-centered approach, that is, in the center of the educational process – the pupils, their expectations and needs, interests and life priorities, which are formed as a result of awareness of the value categories of life. Therefore, the school of the future in Ukraine is thought to be primarily child-centered, in which teachers, parents and pupils are in partner relationships. In order to make learning interesting, so it inspired children to creativity, critical and creative thinking, it is important that the educational process meets the emotions and expectations of young people. The article deals with the problem of the rapid decline of interest in learning. In this trend, which appeared in school back in the mid 70-ies of ХХ century, education has responded unconventional lessons, which are a mechanism that focuses on the quality of information rather than its quantity. The aim of this mechanism is as harmonious development of the individual and provide optimal conditions for this development. The main objective of unusual lessons – is awakening interest of pupils to learn. It is noted that the integrated lessons aim to constrict the related material of several educational subjects around one topic (in our case, Ukrainian, foreign literature, German language, singing). It is emphasized that such lessons are characterized by high informativeness, fundamentality, versatility. Pupils consider a certain phenomenon from different points of view within the limits of not one, but several sciences, thus increasing and deepening the level of their own knowledge, forming a system of knowledge that corresponds to the actual and perspective needs of the individual, society, and the state. In the article the conclusion, which is unusual lesson most effective means to henhance the cognitive activity of pupils as an example lesson Ukrainian literature. The article analyzes the integrated lessons as one of the types of non-traditional lessons of literature, features of the structure and technology of conducting integrated lessons are revealed; the importance of their use in the practice of teaching Ukrainian and foreign literature is determined.
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): http://hdl.handle.net/123456789/964
Розташовується у зібраннях:Науковий вісник ІДГУ

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Мельникова-Кбалко-Ботня_НВ_44.pdfІнтегрований урок як вид нестандартної організації навчання української літератури817.77 kBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.