<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/">
<title>Філологічні діалоги</title>
<link href="http://hdl.handle.net/123456789/308" rel="alternate"/>
<subtitle/>
<id>http://hdl.handle.net/123456789/308</id>
<updated>2026-04-09T11:36:19Z</updated>
<dc:date>2026-04-09T11:36:19Z</dc:date>
<entry>
<title>Антропонімія як засіб характеристики персонажів у художньому творі</title>
<link href="http://hdl.handle.net/123456789/1912" rel="alternate"/>
<author>
<name>Соколова, А. В.</name>
</author>
<author>
<name>Sokolova, A.V.</name>
</author>
<id>http://hdl.handle.net/123456789/1912</id>
<updated>2023-06-06T09:53:33Z</updated>
<published>2012-01-01T00:00:00Z</published>
<summary type="text">Антропонімія як засіб характеристики персонажів у художньому творі
Соколова, А. В.; Sokolova, A.V.
</summary>
<dc:date>2012-01-01T00:00:00Z</dc:date>
</entry>
<entry>
<title>Вивчення творчості А. Чайковського в 7 класі: методичний аспект</title>
<link href="http://hdl.handle.net/123456789/1720" rel="alternate"/>
<author>
<name>Мельникова, Р.</name>
</author>
<author>
<name>Melnikova, Ruslana</name>
</author>
<id>http://hdl.handle.net/123456789/1720</id>
<updated>2022-05-26T16:11:06Z</updated>
<published>2021-01-01T00:00:00Z</published>
<summary type="text">Вивчення творчості А. Чайковського в 7 класі: методичний аспект
Мельникова, Р.; Melnikova, Ruslana
У статті розглядається проблема впровадження технології критичного&#13;
мислення в освітній процес. У зв’язку з цим розкрито сутність технології, а&#13;
також методів розвитку критичного мислення учнів закладів загальної&#13;
середньої освіти. Авторкою запропоновано приклади використання зазначених&#13;
методів на уроці української літератури в 7 класі під час вивчення творчості А.&#13;
Чайковського.
The article deals with the problem of introducing critical thinking technology into&#13;
the education process. In this regard, the essence of technology, as well as methods of&#13;
developing critical thinking of students of general secondary education institutions,&#13;
are revealed. The author proposed examples of the use of these methods in the lesson&#13;
of Ukrainian literature in the 7th grade when studying the work of A. Tchaikovsky.
</summary>
<dc:date>2021-01-01T00:00:00Z</dc:date>
</entry>
<entry>
<title>Тваринний символізм в англосаксонському героїчному епосі «Беовульф»</title>
<link href="http://hdl.handle.net/123456789/1719" rel="alternate"/>
<author>
<name>Шевчук, Т.</name>
</author>
<author>
<name>Станєва, Т.</name>
</author>
<author>
<name>Shevchuk, Tatiana</name>
</author>
<author>
<name>Staneva, Tatiana</name>
</author>
<id>http://hdl.handle.net/123456789/1719</id>
<updated>2022-05-26T16:07:30Z</updated>
<published>2021-01-01T00:00:00Z</published>
<summary type="text">Тваринний символізм в англосаксонському героїчному епосі «Беовульф»
Шевчук, Т.; Станєва, Т.; Shevchuk, Tatiana; Staneva, Tatiana
Автори проаналізували тваринну символіку в англосаксонському героїчному&#13;
епосі «Беовульф» через дослідження семантичного та функціонального поля&#13;
зооморфних образів та вивчення тваринного коду Свого / Чужого культурного&#13;
простору в міфопоетиці твору. Зооморфні образи символізують інстинктивні&#13;
та емоційні пориви, які необхідно приборкати, перш ніж вступати у сферу&#13;
духовного. Ключовий образ дракона представлений як втілення зла, жадібності,&#13;
руйнації, безжалісності долі, яка не знає різниці між добром і злом. В цілому цей&#13;
образ сприймається як темний, зворотний бік героїчного життя. Інші зообрази&#13;
представлено як дружні (Беовульф, Хеорот). Наділені тваринними&#13;
характеристиками люди черпають у природи магічну силу, відповідно до&#13;
алегоричного сенсу властивостей тварини.
The authors analyzed the problem of animal symbolism in the Anglo-Saxon heroic&#13;
epic poem «Beowulf» through the study of the semantic and functional field of&#13;
zoomorphic images as well as the study of the animal code of category Own / Alien&#13;
cultural space in the mythopoetics of the fiction. Zoomorphic images symbolize&#13;
instinctive and emotional impulses that must be curbed before entering the realm of&#13;
the spiritual. The key image of the dragon is presented as the embodiment of evil, greed,&#13;
destruction, ruthlessness of fate, which does not know the difference between good and&#13;
evil. In general, this image is perceived as the dark, reverse side of heroic life. Other&#13;
images are presented as friendly (Beowulf, Heorot). People with animal&#13;
characteristics draw magical power from nature, according to the allegorical meaning&#13;
of the properties of the animal.
</summary>
<dc:date>2021-01-01T00:00:00Z</dc:date>
</entry>
<entry>
<title>Флорономени у мовотворчості Л. Костенко</title>
<link href="http://hdl.handle.net/123456789/1718" rel="alternate"/>
<author>
<name>Циганок, І.</name>
</author>
<author>
<name>Tsyganok, Iryna</name>
</author>
<id>http://hdl.handle.net/123456789/1718</id>
<updated>2022-05-26T16:03:28Z</updated>
<published>2021-01-01T00:00:00Z</published>
<summary type="text">Флорономени у мовотворчості Л. Костенко
Циганок, І.; Tsyganok, Iryna
У статті здійснено спробу схарактеризувати специфіку віршової мови&#13;
Ліни Костенко на основі високочастотних флористичних назв, які поетеса&#13;
використовує не лише у прямому значенні для найменування рослин, але й&#13;
метафоризує їх. Завдяки метафорам семантичних типів «неживому-живе»,&#13;
«живому-живе», а також розгорнутим метафоричним структурам&#13;
Л. Костенко створює концептуальні образи природи, саду, лісу тощо.&#13;
Індивідуальна мовотворчість поетеси вирізняється витонченою образністю у&#13;
порівнянні з традиційною лінгвокультурою. Про що, зокрема, свідчать приклади&#13;
метафоризованих флористичних назв та найменування інших природних явищ.
The article presents an analysis specifics of L. Kostenko’s poetic language on the&#13;
basis of high-frequency floristic names. The poetess uses them to name plants, and also&#13;
metaphorizes such names. With the help of metaphors of semantic types «inanimateliving&#13;
», «living-living», as well as elaborate metaphorical structures L. Kostenko&#13;
creates conceptual images of nature, garden, forest, etc.&#13;
The individual language creation of the poetess is characterized by refined&#13;
imagery in comparison with traditional linguistic culture. This is evidenced by&#13;
examples of metaphorical floristic names and names of other natural phenomena.
</summary>
<dc:date>2021-01-01T00:00:00Z</dc:date>
</entry>
</feed>
