DSpace at Izmail State University of HumanitiesЕлектронний архів на базі DSpace збирає, накопичує, індексує, зберігає та розповсюджує електронні освітні та наукові матеріали.http://dspace.idgu.edu.ua:80/xmlui2024-03-29T07:22:20Z2024-03-29T07:22:20ZПсихологічні особливості конфліктності особистостіПономарьов, Руслан В’ячеславовичPonomarov, R.http://hdl.handle.net/123456789/20682024-03-19T10:31:19Z2024-01-24T00:00:00ZПсихологічні особливості конфліктності особистості
Пономарьов, Руслан В’ячеславович; Ponomarov, R.
Анотація
Кваліфікаційна робота
На тему: «Психологічні особливості конфліктності особистості»
Студента спеціальності 053 Психологія
Пономарьов Р.В.
Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження:
Виявлена актуальність та проблеми дослідження.
Міжособові конфлікти охоплюють практично всі сфери людських відносин. Будь-який конфлікт зрештою, так або інакше, зводиться до міжособового. Навіть у міждержавних конфліктах відбувається зіткнення між лідерами або представниками держав. Тому знання особливостей міжособових конфліктів, причин їх виникнення і способів управління ними є необхідним для кожної людини.
2. Проаналізована наукова література щодо вивчення міжособистого конфлікту. Основними науковими досягненнями в цьому контексті є дослідження вчених: з позицій соціальної психології (Г. М. Андрєєва, В. А Ільїн, М. Ю. Кондратьєв, Е. Б. Моргунов, В. І. Саф'янів, К. Стерлігов, Р. Дарендорф, Д. Дена, Д. Маєрс,), з позиції конфліктології (А. Я. Анцупов, Е. В. Буртова, Н.В. Грішина, О. Н. Громова, А. І. Шипілов). Методологічним вивченням конфліктів займалися (Н.В. Грішина, В. А Ільїн, А. Карелін, Н. І. Леонов), розробкою та вивченням видів конфліктів займалися (А. Я. Анцупов, Н. В. Грішина, О. Н. Громова, Е. Б. Моргунов, Д. Марс). Українська психологічна школа має численних представників, які досліджували конфлікти та конфліктність у різних контекстах. До числа таких вчених можна віднести: Балабанова Л.В., Волошиська О., Карпенко Н., Костенко М, Лазебніков Ю., Миронов Ю.Б., Петрінко В.С., Постоловський С.Р., Савельєва К.В., Сафронова І., Свидрук І.І., Тихомирова Є. Б.
3.Уточнено поняття «конфлікт», «міжособовий конфлікт». Аналіз психологічної літератури показав, що міжособовий конфлікт розглядається: по-перше, як процес розвитку взаємодії суб'єктів від конфронтації до комунікації; по-друге, як зіткнення різних типів мислення, кожний з яких претендує на репрезентативність; по-третє, як відкрите зіткнення взаємодіючих суб'єктів на основі виниклих суперечностей. Спираючись на ряд робіт, присвячених дослідженню міжособових конфліктів, ми можемо зробити висновок, що міжособовий конфлікт - це ситуація протистояння учасників, що сприймається і переживається ними як значуща психологічна проблема, направлена на подолання виниклої суперечності і вирішення ситуації на користь обох або одній із сторін. У словнику конфліктолога, міжособовий конфлікт визначається як найбільш деструктивний спосіб розвитку і завершення значущих суперечностей, що виникають в процесі міжособової взаємодії. Для виникнення міжособового конфлікту необхідна одночасна наявність 3 умов: суперечності в міжособовій взаємодії, протидії опонентів, переживання ними виражених негативних емоцій по відношенню один до одного.
4. За допомогою проведеного дослідження виявлено багатозначні зв'язки показників конфліктності особистості з показниками агресивності, а саме: з поведінковою агресивністю, емоційною агресивністю та когнітивною агресивністю.
Якісний аналіз даних дозволив визначити особливості конфліктності осіб:
а) встановлено, що осіб з високим рівнем конфліктності відрізняє від інших досліджуваних висока агресивність.
б) представники з високим рівнем конфліктності у більшості випадків обирають у конфлікті тактику суперництва, а також тактику компромісу
в) представники з низьким рівнем конфліктності частіш за все обирають у конфлікті тактики компромісу, співробітництва та уникнення.
Аналіз результатів дослідження показників конфліктності за допомогою творів показав, що в результаті дослідження були виявлені найвищі показники конфліктності з такими групами людей, як: рідні, партнер, сторонні та сусіди.
Виявилося, що люди з високим рівнем конфліктності обирають тактику суперництва, мають високі показники агресивності. Високо конфліктні люди є більш агресивними ніж низько конфліктні люди, що підтверджується емпірично в нашій роботі.
5. Психокорекції підлягають недоліки, які не представляють собою такі стійкі якості, які формуються рано і в майбутньому практично не змінюються. Викладені рекомендації та вправи направленні на зниження рівня конфліктності та агресивності. А саме для формування внутрішнього самоконтролю та вміння стримувати негативні імпульси; придбання умінь знаходити вихід з важких ситуацій. Для більш глибшого розуміння конфлікту, його суті та для пошуку більш конструктивних путей його вирішення. Корекційний вплив необхідний, він забезпечує стабілізацію певних психологічних функцій, які забезпечують поведінку і навчання особистості. Приведені методи допоможуть організувати свою власну поведінку, висловити свою точку зору так, щоб не зачепити почуття оточуючих людей.
Abstract
Qualification work
On the topic: "Psychological features of personality conflict"
Student of specialty 053 Psychology
Ponomarov R.
The qualification work includes the following research stages:
1. The relevance and problems of the research are revealed.
Interpersonal conflicts cover almost all spheres of human relations. Any conflict ultimately, one way or another, boils down to an interpersonal one. Even in interstate conflicts, there is a clash between leaders or representatives of states. Therefore, knowledge of the peculiarities of interpersonal conflicts, their causes and ways of managing them is necessary for every person.
2. The scientific literature on the study of interpersonal conflict is analyzed. The main scientific achievements in this context are the research of scientists: from the standpoint of social psychology (H. M. Andreeva, V. A. Ilyin, M. Yu. Kondratiev, E. B. Morgunov, V. I. Saf'yaniv, K. Sterligov, R. Dahrendorf, D. Dena, D. Myers), from the standpoint of conflict theory (A. Ya. Antsupov, E. V. Burtova, N. V. Grishina, O. N. Gromova, A. I. Shipilov). The methodological study of conflicts was carried out by (N.V. Grishina, V.A Ilyin, A. Karelin, N.I. Leonov), the development and study of types of conflicts was carried out by (A.Ya. Antsupov, N.V. Grishina, O.N. Gromova, E. B. Morgunov, D. Mars). The Ukrainian psychological school has numerous representatives who studied conflicts and conflict in various contexts. Such scientists include: L.V. Balabanova, O. Voloshiska, N. Karpenko, M. Kostenko, Yu. Lazebnikov, Yu.B. Mironov, V.S. Petrinko, S.R. Postolovsky, K.V. Savelieva ., Safronova I., Svidruk I.I., Tikhomirova E.B.
3. The concepts of "conflict", "interpersonal conflict" have been clarified. The analysis of psychological literature showed that interpersonal conflict is considered: first, as a process of development of the interaction of subjects from confrontation to communication; secondly, as a clash of different types of thinking, each of which claims to be representative; thirdly, as an open clash of interacting subjects on the basis of emerging contradictions. Based on a number of works devoted to the study of interpersonal conflicts, we can conclude that an interpersonal conflict is a situation of confrontation between the participants, which is perceived and experienced by them as a significant psychological problem, aimed at overcoming the conflict that has arisen and resolving the situation in favor of both or one of the parties. In the dictionary of a conflict specialist, interpersonal conflict is defined as the most destructive way of developing and ending significant contradictions that arise in the process of interpersonal interaction. For the emergence of interpersonal conflict, the simultaneous presence of 3 conditions is necessary: contradictions in interpersonal interaction, opposition of opponents, experiencing negative emotions expressed by them in relation to each other.
4. With the help of the conducted research, significant correlations of indicators of personality conflict with indicators of aggressiveness were revealed, namely: with behavioral aggressiveness, emotional aggressiveness and cognitive aggressiveness.
Qualitative data analysis made it possible to determine the features of the conflict of individuals:
a) it was established that persons with a high level of conflict are distinguished from other subjects by high aggressiveness.
b) representatives with a high level of conflict in most cases choose rivalry tactics in the conflict, as well as compromise tactics
c) representatives with a low level of conflict most often choose the tactics of compromise, cooperation and avoidance in the conflict.
The analysis of the results of the study of conflict indicators with the help of works showed that as a result of the study, the highest conflict indicators were found with such groups of people as: relatives, partners, outsiders and neighbors.
It turned out that people with a high level of conflict choose rivalry tactics and have high indicators of aggressiveness. High-conflict people are more aggressive than low-conflict people, which is confirmed empirically in our work.
5. Disadvantages subject to psychocorrection are those that do not represent such stable qualities that are formed early and practically do not change in the future. The outlined recommendations and exercises are aimed at reducing the level of conflict and aggressiveness. Namely, for the formation of internal self-control and the ability to restrain negative impulses; acquiring the skills to find a way out of difficult situations. For a deeper understanding of the conflict, its essence and to search for more constructive ways of solving it. Corrective influence is necessary, it ensures the stabilization of certain psychological functions that ensure the behavior and learning of the individual. The above methods will help you organize your own behavior, express your point of view so as not to hurt the feelings of the people around you.
2024-01-24T00:00:00ZПовсякденне життя населення Ізмаїльської області в 40-50 рр. XХ ст.Михайлова, Ірина ВасилівнаMykhailova, Iryna Vasylivnahttp://hdl.handle.net/123456789/20672024-03-14T08:04:37Z2024-01-24T00:00:00ZПовсякденне життя населення Ізмаїльської області в 40-50 рр. XХ ст.
Михайлова, Ірина Василівна; Mykhailova, Iryna Vasylivna
АНОТАЦІЯ
Михайлова І.В. Повсякденне життя населення Ізмаїльської області в 40-50 рр. XX ст. – Рукопис.
Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «магістр» за спеціальністю 014.03 Середня освіта (Історія) – заклад вищої освіти «Ізмаїльський державний гуманітарний університет» – Ізмаїл, 2023.
Магістерська робота присвячена надзвичайно актуальній науковій темі, оскільки вивчення повсякденності повоєнного періоду дозволяє більш повно й достовірно реконструювати життя суспільства, дослідити не лише матеріально-побутові умови пересічної людини, а й духовні аспекти, чинники, які впливали на її внутрішній світ, формування світогляду, ідентичності, що сприятиме викоріненню радянських ідеологічних штампів і міфів у нинішній час. Необхідність дослідження різних сфер повсякденного життя вмотивовується також відсутністю комплексних робіт, присвячених буденному життю мешканців Ізмаїльської області в 40-50 рр. XX ст.
Магістерське дослідження складається зі вступу, чотирьох розділів, що містять одинадцять підрозділів, висновків, списку використаних джерел та літератури, а також додатків.
У вступі обгрунтовано актуальність наукової теми, сформульовано мету і завдання, визначено об’єкт, предмет, окреслено хронологічні й територіальні межі, розкрито наукову новизну, подано інформацію про апробацію та публікації автора.
У першому розділі «Історіографія, джерельна база та методологія дослідження» проаналізовано ступінь історіографічної розробки проблеми та джерельну базу, висвітлено методологічні засади дослідження.
У другому розділі «Матеріально-предметна сфера повсякденного життя» авторка розглядає працю як невід’ємну частину повсякденного життя та основне джерело доходу пересічних мешканців, характеризує матеріально-побутові умови і соціальне забезпечення жителів Ізмаїльщини у повоєнний період.
У третьому розділі «Духовні аспекти повсякденного життя» здобувачка звернулася до аналізу дозвілля і відпочинку мешканців області, дослідження місця родини і релігії в буденному житті, впливу ідеологічної пропаганди на повсякдення мешканців регіону.
Теоретичні аспекти, методи й прийоми впровадження результатів магістерського дослідження у шкільний курс історії та методична розробка практичного заняття на тему «Повсякденне життя в Україні у повоєнні роки» викладено у четвертому розділі «Методичні засади вивчення історії повсякдення у шкільному курсі історії».
Результати магістерського дослідження узагальнені у висновках. Вони можуть бути використані при написанні наукових статей, підручників і посібників з регіональної історії, розробці курсів або спецкурсів з історії рідного краю, а також вчителями загальноосвітніх шкіл під час підготовки уроків та виховних заходів, бути корисними для музейних працівників та краєзнавців.
ANNOTATION
Mykhailova I.V. Everyday life of the population of the Izmail region in the 40-50s of the XX century - Manuscript.
Qualification work for the educational degree «Master» in speciality 014.03 Secondary Education (History) - higher educational institution «Izmail State University of the Humanities» - Izmail, 2023.
The master's thesis is devoted to an extremely relevant scientific topic, since the study of everyday life in the post-war period allows us to more fully and reliably reconstruct the life of society, to explore not only the material and living conditions of the average person, but also spiritual aspects, factors that influenced their inner world, the formation of their worldview, identity, which will help to eradicate Soviet ideological clichés and myths in the present time. The need to study various spheres of everyday life is also motivated by the lack of comprehensive works on the everyday life of residents of the Izmail region in the 40s and 50s of the twentieth century.
The master's thesis consists of an introduction, four chapters containing eleven subsections, conclusions, a list of sources and literature, and appendices.
The introduction substantiates the relevance of the research topic, formulates the aim and objectives, defines the object and subject, outlines the chronological and territorial boundaries, reveals the scientific novelty, and provides information on the author's approbation and publications.
The first chapter, «Historiography, Source Base and Research Methodology», analyses the degree of historiographical development of the problem and the source base, and highlights the methodological foundations of the study.
In the second chapter, «Material and Object Sphere of Everyday Life,» the author examines work as an integral part of everyday life and the main source of income for ordinary residents, describes the material and living conditions and social security of Izmail residents in the postwar period.
In the third chapter, «Spiritual aspects of everyday life,» the applicant analysed the leisure and recreation of the region's residents, studied the place of family and religion in everyday life, and the impact of ideological propaganda on the everyday life of the region's residents.
The theoretical aspects, methods and techniques of implementing the results of the master's research into a school history course and the methodological development of a practical lesson on «Everyday Life in Ukraine in the Postwar Years» are outlined in the fourth chapter «Methodological Principles of Studying the History of Everyday Life in a School History Course».
The results of the master’s research are summarised in the conclusion. They can be used when writing scientific articles, textbooks and manuals on regional history, developing courses or special courses on the history of the native land, as well as by teachers of secondary schools when preparing lessons and educational activities, and be useful for museum workers and local historians.
2024-01-24T00:00:00ZПроблема професійного вигорання практичних психологів інклюзивно-ресурсних центрівЖарова, Марина СтепанівнаZharova, Marynahttp://hdl.handle.net/123456789/20662024-03-13T09:23:45Z2024-01-24T00:00:00ZПроблема професійного вигорання практичних психологів інклюзивно-ресурсних центрів
Жарова, Марина Степанівна; Zharova, Maryna
АНОТАЦІЯ
на магістерську роботу
студентки 61 гр. заочного відділення
факультету управління,
адміністрування та інформаційної діяльності
спеціальності 053 Психологія
Жарової Марини Степанівни
на тему: «Проблема професійного вигорання практичних психологів інклюзивно-ресурсних центрів»
Актуальність дослідження полягає в тому, що вивчення проблеми професійного вигорання у психологів інклюзивно-ресурсних центрів - завданням сучасної психологічної науки. Інклюзивно-ресурсні центри - це установи, які надають психологічну підтримку та допомогу особам з особливими освітніми потребами, їх родинам та іншим учасникам навчально-виховного процесу. Психологи цих центрів займаються роботою з вразливими групами населення, що стикаються з специфічними труднощами та потребують особливого підходу, тому робота психологів у цих центрах часто повязана зі значною емоційною напругою, стресом та високим рівнем відповідальності. Вони залучаються до складних ситуацій, пов'язаних з розробкою індивідуальних планів розвитку, наданням психологічної підтримки, адаптацією до навчального середовища та роботою з конфліктами. Це може викликати негативні наслідки для самого психолога, зокрема професійне вигорання.
Мета дослідження: здійснити теоретичне обґрунтування особливості прояву вигорання в емоційній та професійній сфері, а також запропонувати відповідні рекомендації щодо зниження ймовірності виникнення синдрому вигорання.
Об’єкт дослідження: синдром вигорання як стресова реакція у відповідь на зовнішні обставини.
Предмет дослідження: психологічні особливості практичних психологів інклюзивно-ресурсних центрів.
Теоретико-методологічною основою дослідження постають: вивчення сидрому «професійного вигорання», яким займалися як зарубіжні: К. Маслач, С. Джексон, Г. Сельє, так і вітчизняні вчені: (М. Коць, О. Цвігун В. Шевчук, К. Хаврова, Л. П’янківська, В. Бойко, Н. Водоп'янова та ін. [4]. Професійне вигорання можна спостерігати у фахівців різноманітних сфер, наприклад такі, як медичні працівники, педагогічні та соціальні, психотерапевти та практичні психологи. Особливий інтерес для дослідення синдрому професійного вигорання становить практичні психологи, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами (далі ООП) відображаєтьс в роботах (Н.Ю.Зикова, Н.М.Коровушкіна, Т.С.Шевчцова, І.В.Комаревцева, K.Hardeep та ін.).
Теоретичний огляд та аналіз джерел дозволив розкрити актуальність проблеми синдрому професійного вигорання у психологів-консультантів, що працюють з дітьми з особливими освітніми потребами (далі ООП). Синдром професійного вигорання є досить небезпечним явищем в професійній діяльності психолога-консультанта.
Визначено рівневі та структурні характеристики синдрому професійного вигорання у психологів-консультантів, що працюють з дітьми з ООП. Для фахівців характерним є формування усіх фаз професійного вигорання, але провідною є фаза резистенції, яка характеризується надмірним емоційним виснаженням.
Встановлено особливості механізмів психологічного захисту та копінг-стратегій у психологів-консультантів, що працюють з дітьми з особливими освітніми потребами. Домінуючими механізмами психологічного захисту виступають «витіснення» і «заперечення», тобто загальна характеристика стилю захисного реагування у психологів-консультантів, що працюють з дітьми з особливими освітніми потребами, полягає в схильності заперечувати сильні негативні емоції та переводити несприятливі бажання, думки, почуття в зону несвідомого, що може проявлятись у немотивованій тривозі, невротичній симптоматиці.
Встановлено особливості взаємозв’язку копінг-стратегій та компонентів професійного вигорання у психологів-консультантів, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами. Отримані результати факторного аналізу вказують, що простежується взаємозв’язок компонентів емоційного вигорання з деструктивними психологічними захистами, такими як проекція та витіснення, але є зв’язок й з констуктивними психологічними захистами, такими, як компенсація й інтелектуалізація.
ABSTRACT
for a master's thesis
female students 61 gr. correspondence
department of the faculty of management,
administration and information
activities of specialty 053 Psychology
Maryna Zharova
on the topic: "Problem of professional burnout
of practical psychologists of inclusive resource centers"
The relevance of the research lies in the fact that the study of the problem of professional burnout among psychologists of inclusive resource centers is a task of modern psychological science. Inclusive resource centers are institutions that provide psychological support and assistance to persons with special educational needs, their families and other participants in the educational process. Psychologists of these centers are engaged in work with vulnerable population groups that face specific difficulties and require a special approach, so the work of psychologists in these centers is often associated with significant emotional tension, stress and a high level of responsibility. They are involved in complex situations related to the development of individual development plans, provision of psychological support, adaptation to the educational environment and work with conflicts. This can cause negative consequences for the psychologist himself, in particular, professional burnout.
The purpose of the study: to carry out a theoretical substantiation of the peculiarity of the manifestation of burnout in the emotional and professional sphere, as well as to offer appropriate recommendations for reducing the probability of the occurrence of burnout syndrome.
Research object: burnout syndrome as a stress reaction in response to external circumstances.
The subject of the study: psychological features of practical psychologists of inclusive resource centers.
The theoretical and methodological basis of the research is: the study of the syndrome of "professional burnout", which was carried out by both foreign: K. Maslach, S. Jackson, H. Selye, and domestic scientists: (M. Kots, O. Tsvihun, V. Shevchuk, K. Khavrova, L. Piankivska, V. Boyko, N. Vodopyanova, etc. [4]. Professional burnout can be observed in specialists of various fields, for example, such as medical workers, pedagogical and social workers, psychotherapists and practical psychologists. interest in the study of the syndrome of professional burnout is practical psychologists who work with children with special educational needs (hereinafter OOP) is reflected in the works of (N. Yu. Zykova, N. M. Korovushkina, T. S. Shevchtsova, I. V. Komarevtseva, K.Hardeep and others).
The theoretical review and analysis of the sources made it possible to reveal the relevance of the problem of professional burnout syndrome among psychologists-consultants working with children with special educational needs (hereinafter SEN). The syndrome of professional burnout is a rather dangerous phenomenon in the professional activity of a psychologist-consultant.
The level and structural characteristics of the professional burnout syndrome among consultant psychologists working with children with special needs have been determined. For specialists, the formation of all phases of professional burnout is characteristic, but the resistance phase, which is characterized by excessive emotional exhaustion, is the leading one.
Peculiarities of psychological protection mechanisms and coping strategies of consultant psychologists working with children with special educational needs have been established. The dominant mechanisms of psychological protection are "expulsion" and "denial", that is, the general characteristic of the defensive response style of consultant psychologists working with children with special educational needs is the tendency to deny strong negative emotions and transfer unfavorable desires, thoughts, feelings into the zone unconscious, which can manifest in unmotivated anxiety, neurotic symptoms.
Peculiarities of the relationship between coping strategies and components of professional burnout among consultant psychologists who work with children with special educational needs have been established. The obtained results of the factor analysis indicate that there is a relationship between the components of emotional burnout with destructive psychological defenses, such as projection and displacement, but there is also a relationship with constructive psychological defenses, such as compensation and intellectualization.
2024-01-24T00:00:00ZТривожність як властивість особистостіКолеснікова, Віта АнатоліївнаKolesnikova, Vitahttp://hdl.handle.net/123456789/20652024-03-11T07:32:41Z2024-01-23T00:00:00ZТривожність як властивість особистості
Колеснікова, Віта Анатоліївна; Kolesnikova, Vita
Теоретичне узагальнення проблеми тривоги та тривожності у складі загальної системи емоцій та емоційних станів особистості, зазвичай пов'язане з очікуванням конкретної небезпеки, що викликає стан дискомфорту, також асоціюється з формуванням відповідної особистісної риси, яка свідчить про виникнення діалектичного протиріччя як основного джерела розвитку особистості взагалі та її окремих функціональних систем. Психологічною детермінантою тривожності як особистісної риси є порушення функціональної, міжособистісної та внутрішньо особистісної рівноваги під час реалізації функціональних систем. Реінтерпретація даних про базисну тривожність, діагностовану за допомогою госпітальної шкали тривоги та депресії, особистісної шкали проявів тривоги Тейлора, шкали тривоги Бека, опитувальника з генералізованої тривоги, шкали тривоги Гамільтона, а також даних, одержаних за допомогою шкали тривоги Спілбергера – Ханіна та тесту рівня шкільної тривожності Філіпса свідчить про достатню рівневу неоднорідність тривожності в різних вибірках, що дозволяє дійти висновку про необхідність враховувати при аналізі конкретні обставини. На тлі таких параметрів, як загальна тривожність, переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні, страх самовираження, страх ситуації перевірки знань, страх відповідати очікуванням, фізіологічний опір стресу, проблеми і страхи у відносинах з вчителями встановлено найбільш вираженим у досліджуваних страх самовираження, страх ситуації перевірки знань та проблеми і страхи у стосунках з учителями сформульовано висновок про самовираження як провідну тенденцію психічного розвитку у підлітковому віці.
The theoretical generalization of the problem of anxiety and anxiety as part of the general system of emotions and emotional states of a personality, usually associated with the expectation of a specific danger that causes a state of discomfort, is also associated with the formation of a corresponding personality trait, which indicates the emergence of a dialectical contradiction as the main source of development of the personality in general and its individual functional systems. The psychological determinant of anxiety as a personality trait is a violation of functional, interpersonal and intrapersonal balance in the implementation of functional systems. Reinterpretation of the data on baseline anxiety diagnosed using the Hospital Anxiety and Depression Scale, Taylor's Personality Anxiety Scale, Beck's Anxiety Scale, Generalized Anxiety Inventory, Hamilton's Anxiety Scale, as well as data data obtained using the Spielberger-Hanin Anxiety Scale and the Phillips School Anxiety Inventory indicate a sufficient level of heterogeneity of anxiety in different samples, which allows us to conclude that it is necessary to take into account specific circumstances in the analysis. Against the background of such parameters as general anxiety, social stress, frustration of the need for achievement, fear of self-expression, fear of the situation of knowledge testing, fear of meeting expectations, physiological resistance to stress, problems and fears in relationships with teachers, the most pronounced in the studied is the fear of self-expression, fear of the situation of knowledge testing, and problems and fears in relationships with teachers, the conclusion is made about self-expression as a leading trend in mental development in adolescence.
2024-01-23T00:00:00Z