Соціально-педагогічні умови формування здорового способу життя у старших дошкільників

Abstract

Робота присвячена важливій проблемі сьогодення – збереженню здоров’я дітей дошкільного віку, оскільки низький рівень фізичного й психічного здоров’я дітей та підлітків створює об’єктивні перешкоди на шляху ефективної реалізації освіти в Україні.У зв’язку з цим необхідно визначити нову стратегію збереження здоров’я, засновану на ідеї відповідальності за нього. Теоретичне обґрунтування та експериментальне дослідження соціально-педагогічних умов формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про здоровий спосіб життя, визначено метою дослідження. Робота має вступ, основну частину, що складається з трьох розділів, висновків за розділами, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. У першому розділі розглядається стан питання формування уявлень про здоровий спосіб життя в теорії і практиці дошкільної освіти.Традиційна організація освітнього процесу створює у дітей постійні стресові перевантаження, які призводять до зламу механізмів саморегуляції фізіологічних функцій і сприяють розвитку хронічних хвороб. У результаті існуюча система дошкільної освіти має мати здоров’язбережувальний характер. Вирішувати цю проблему треба починати з дошкільного віку, коли ще тільки формується їх ставлення до навколишнього світу. На даному етапі розвитку життєві установки досить гнучкі, що допомагає дитині в розвитку потреб здорового способу життя. Другий розділ присвячений характеристиці програмно-методичного забезпечення в аспекті формування у дітей-дошкільників уявлень про здоровий спосіб життя. Старший дошкільний вік є найбільш сензитивним періодом дошкільного дитинства для формування основ уявлень про здоровий спосіб життя завдяки особливостям психофізіологічного розвитку, які обумовлюють високу пластичність нервової системи, подібну особливість сприйняття і мислення цього вікового етапу, здатності узагальнення і систематизації отриманих уявлень, осмисленість і планомірність розвитку уявлень на заняттях. Процес формування уявлень про здоровий спосіб життя у старших дошкільників ґрунтується на положеннях системного підходу до освоєння ключової компетенції «бути здоровим» в умовах безперервної освіти. Його основна мета полягає в турботі про власне здоров’я для досягнення гармонії з природою, самим собою і соціумом. У третьому розділі було досліджено рівень сформованості у дітей старшого дошкільного віку уявлень про здоровий спосіб життя. На підставі описаних проблем для вирішення завдань по здоров’язбереженню дітей, ми застосували експериментальну програму, в якій визначили та експериментально перевірити результативність соціально-педагогічних умов формування у дітей уявлень про здоровий спосіб життя в процесі ознайомлення з природою. У результаті роботи було відібрано методики дослідження рівня сформованості уявлень про здоровий спосіб життя у старших дошкільників, розроблено якісні характеристики рівнів сформованості уявлень про здоровий спосіб життя, проведена діагностика, створені педагогічні умови, спрямовані на формування уявлень про здоровий спосіб життя у старших дошкільників. Ґрунтовна робота з першоджерелами на тему дослідження, дозволила нам охарактеризувати поняття «здоров’язбереження», конкретизувати сутність поняття «уявлення про здоровий спосіб життя» у старших дошкільників, здійснити характеристику програмно-методичного забезпечення в аспекті формування у дітей-дошкільників уявлень про здоровий спосіб, з’ясувати особливості готовностівихователя до використання здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховному процесі, було розроблено та підготовлено комплексну програму «Я виросту здоровим!». На меті якої є формування уявлень про здоровий спосіб життя як найбільшу життєву цінність.