Педагогічні умови впровадження технології змішаного навчання у початковій школі

Abstract

Магістерська робота є дослідно-експериментальним дослідженням. У роботі з’ясовано особливості впровадження змішаного навчання у початковій школі, схарактеризовано теоретичні основи підготовки учителів початкових класів до використання моделей змішаного навчання, дослідження полягає у вивченні педагогічних умов впровадження змішаного навчання у початковій школі, у можливості використання матеріалів дослідження для подальшого вивчення студентами, вчителями питання щодо технології змішаного навчання у сучасній методиці викладання. Нинішня ситуація в світі змушує продумувати не без того складну проблему, яким чином навчати індивідуумів, які в силу специфіки свого віку не зовсім охоче сприймають інформацію, яка їм не цікава, утримувати їх увагу та використовувати технології. Вихід надзвичайно простий, але потребує допомоги батьків, надзвичайного терпіння та високих технічних навиків вчителя, та головне – зацікавленості дитини. Запровадження технології змішаного навчання значно полегшує ситуацію, адже це можливість і дистанційного навчання в тому числі, в тій формі, якій цікаво та актуально дітям сприймати інформацію. В українській освіті змішане навчання знаходиться на етапі становлення та розвитку, але багато викладачів, які реалізують цю модель на своїх заняттях, говорять про цю технологію як про освіту майбутнього, що дозволяє подолати типові труднощі, з якими вчителі стикаються під час занять. Технології трансформують освіту та їх вплив постійно зростає. Змішане навчання є перспективною системою навчання, яка поєднує переваги традиційного та інтерактивного навчання. На наш погляд, розвиток змішаної форми навчання може стати одним із ключових напрямків модернізації усієї освітньої сфери. Результати теоретичних досліджень впровадження змішаного навчання дають змогу зробити такі висновки: що змішане навчання передбачає під собою систему викладання, що поєднує очне, дистанційне та самонавчання, що включає взаємодію між педагогом, учнем та інтерактивними джерелами інформації, що відображає всі властиві навчальному процесу компоненти (цілі, зміст, методи, організаційні форми, засоби навчання), що функціонують у постійній взаємодії один з одним, утворюючи єдине ціле. Розглядаючи шляхи підвищення ефективності використання змішаного навчання, одним із критеріїв якого є розвиток пізнавальної активності учнів, необхідно враховувати певні умови, що сприяють впливу навчальних впливів. Навчальний процес при впровадженні змішаного навчання є певною послідовністю певних форм традиційного та інтерактивного онлайн-навчання, які вимагають чергування в часі. Для того щоб діти розпочали успішне освоєння технології змішаного навчання, необхідна деяка кількість часу, а також додаткові дії вчителя, які допоможуть сформувати навчальну культуру класного колективу. Коли вчитель знайомиться з першокласниками і привчає їх до навчальної діяльності, потрібно знайомити дітей зі шкільними правилами, способами навчання, почуттям колективізму і т.д. При використанні змішаного навчання потрібно впроваджувати додаткові правила роботи в класі, а часто й інші. Необхідно формувати навички використання освітнього онлайн-середовища, приділяти увагу правилам кібербезпеки. Безумовно, все це допоможе учням у подальшому успішному навчанні в дорослому житті. У початковій школі реалізація технології змішаного навчання відбувається майже безпроблемно. При цьому кількість уроків, побудованих за даною моделлю, значно обмежена. Це пов'язано з недостатнім рівнем самостійності учнів та великою їхньою залежністю від вчителя. Технологія змішаного навчання у початковій школі показує високий рівень ефективності, якщо урок розроблений з урахуванням особливостей і можливостей конкретного класу, а також з урахуванням технічних можливостей школи. Експериментальна перевірка засвідчила ефективність впровадження змішаного навчання, про що свідчить значне зростання показників рівнів готовностімайбутніх учителів початкових класів до використання змішаного навчання.