Формування англомовної комунікативної компетенції учнів профільних класів закладів середньої освіти

Abstract

У кваліфікаційній роботі, яка має назву «Формування англомовної комунікативної компетенції учнів профільних класів закладів середньої освіти» розглядається зміст феномену «англомовна комунікативна компетенція» та особливості її формування й розвитку в профільній школі; з’ясовуються методичні вимоги до змісту вивчення англійської мови та особливості організації освітнього процесу з використанням групових форм роботи. Зазначено, що відповідно до сучасних тенденцій розвитку суспільства та освіти, вивчення у старшій школі великого кола навчальних предметів не є доцільним, тому у школі активно впроваджуються та застосовуються різні профілі навчання. Вони дозволяють сконцентруватися на певному предметі чи предметах, які учень вибирає сам відповідно до профілю. Учні старшої школи вже цікавляться тим, якою професією вони хочуть займатися, вибір профілю навчання в школі є першим кроком до майбутньої професійної діяльності. Феномен «англомовна комунікативна компетенція» можна описати як здатність використовувати мову для розв’язання поставлених завдань, взаємодіяти з носіями мови, додержуватися усіх правил мови незалежно від ситуації. Формування й розвиток цієї компетенції є необхідним для учнів відповідного профілю навчання. Англійська мова як навчальний предмет на сучасному етапі розвитку освіти має свої методичні вимоги, головна з яких – потреба в інноваційності методів навчання. З цією метою зараз активно впроваджуються методи групової роботи. Цей метод дозволяє ефективно формувати англомовну комунікативну компетенцію через утримання інтересу та мотивації учнів на високому рівні. Крім того, співпраця, взаємодія з іншими учнями та розв’язання проблем залучають учнів до спілкування та активізують пізнавальну діяльність та засвоєння матеріалу, що робить групову роботу дуже ефективною. Так, були розглянуті різні підходи до групових форм роботи в сучасних навчально-методичних комплексах і створено комплекс вправ з формування англомовної комунікативної компетенції з використанням групових форм роботи. Планування діяльності вчителя англійської мови передбачає, що урок англійської мови не є самостійною одиницею освітнього процесу, а є ланкою в циклі уроків. У цьому циклі уроків здійснюється динаміка освітнього процесу: те, що було метою попереднього уроку, стає засобом подальшого, що обумовлює тісний взаємозв'язок уроків і забезпечує поступальний рух до кінцевих навчально-виховних цілей. Урок англійської мови побудований на індивідуалізації, мовній спрямованості, ситуативності та новизні. Групові форми роботи активно формують і розвивають англомовну комунікативну компетенцію, що підтверджується багатьма науковцями. Для подальшого підтвердження цієї гіпотези було проведене пробне навчання. Результатом проведеного пробного навчання, яке проводилося у три етапи – констатувальний, формувальний та контрольний, стало підтвердження гіпотези. Так рівень сформованості англомовної комунікативної компетенції значно збільшився у тієї групи учнів, у навчанні яких активно використовувалися групові форми роботи, що підтверджує ефективність та якість технології групової роботи у формуванні англомовної комунікативної компетенції. Результатом пробного навчання також стали методичні поради щодо формування й розвитку англомовної комунікативної компетенції учнів профільних класів. Так, було з’ясовано, що формування й розвиток комунікативної компетенції базується на таких основних складових, а саме лінгвістичній, дискурсивній та соціокультурній, при цьому процес формування компетенції можна поділити на чотири етапи, де групова робота спрямована на, зокрема: оволодіння знаннями та становлення ключових компетенцій учнів, формування досвіду комунікативної поведінки в межах стандартних комунікативних ситуацій, розвиток ключових умінь та навичок спілкування учнів у варіативних навчальних ситуаціях, реалізацію отриманих знань та сформованих умінь у практичній комунікативній діяльності.