Прагмалінгвістичний аспект мови персонажів у п’єсах Олександра Островського

Abstract

Актуальність вивчення прагмалінгвістичного аспекту мови персонажів у п’єсах Олександра Островського (1823-1886) обумовлена високим художнім рівнем творів автора, їх яскраво репрезентованою культурологічною проблематикою, яка дозволяє на лінгвістичному рівні реконструювати мовну картину світу різних прошарків російського суспільства ХІХ ст. Мета дослідження полягає у висвітленні особливостей художньої комунікації персонажів Олександра Островського на матеріалі п’єси «Безприданниця» (1879). Досягнення мети передбачає розв’язання таких завдань: студіювання засобів категоризації соціального статусу персонажів (становий, професійний, кар’єрний, майновий, культурний) на основі прагмалінгвістичного аналізу мовних актів героїв п’єси «Безприданниця» в контексті лінгвокультурологічних засад вивчення мови як вербального коду культури. Предмет дослідження: мова художніх персонажів п’єси Олександра Островського «Безприданниця», що належать до різних соціальних груп, на рівні умови вживання та сприйняття засобів мови, які використовуються для передачі різних інтенцій в процесі мовної комунікації. Об’єкт дослідження: мовні акти героїв п’єси Олександра Островського «Безприданниця» під час безпосередньої комунікативної взаємодії із встановленням соціокультурних, вікових, мовних та інших особливостей індивідів, як є носіями морально-етичних норм даної культури, а також прийнятих у цій культурі тактик вербальної та невербальної поведінки. Наукову новизну роботи становить лінгвопрагматичний аспект дослідження, який дозволяє відтворити вербальний код російської культури ХІХ ст. на основі мовних актів персонажів п’єси Олександра Островського «Безприданниця». Перший розділ праці носить теоретичний характер і скерований на аналіз лінгвокультурологічних засад вивчення мови як вербального коду культури. У другому розділі дослідниця послідовно вибудовує парадигму прагмалінгвістичних особливостей комунікації персонажів п’єси Олександра Островського «Безприданниця». Третій розділ роботи містить методичні рекомендації щодо лінгвокультурологічної підготовки школярів.