Особливості професійної діяльності соціального педагога в інклюзивному середовищі

Павленко, Ольга Іванівна; Pavlenko, Olga Ivanivna

Репозиторій ІДГУ
→
Наукові роботи студентів
→
Кваліфікаційні роботи
→
Факультет управління, адміністрування та інформаційної діяльності
→
231 Соціальна робота
→
Перегляд матеріалів

Особливості професійної діяльності соціального педагога в інклюзивному середовищі

Павленко, Ольга Іванівна; Pavlenko, Olga Ivanivna

URI: http://hdl.handle.net/123456789/2006

Дата: 2024-01-19

Короткий опис (реферат):

Кваліфікаційна робота є комплексним ґрунтовним дослідженням особливостей професійної діяльності соціального педагога в інклюзивному середовищі. Розвиток цивілізації не зупиняється ні на мить. В усіх сферах народного господарства ми чітко можемо спостерігати прогрес, що дає змогу людям покращувати умови життя, підвищувати комфорт, забезпечувати добробут. Те саме відбувається і в освіті. Якщо декілька століть назад слабку фізично або з вадами дитину від народження прирікали на усамітнення, цькування та зневагу, то вже сьогодні усі діти рівні у своїх правах та свободах, незалежно від фізичних особливостей. Кожна дитина без виключення сьогодні має право на освіту. Поняття інклюзії не так давно увійшло в ужиток сучасних педагогів, проте стрімко розвивається та, беззаперечно, є свідченням гуманістичної спрямованості освітньої системи в усьому світі та в Україні зокрема. Під інклюзією освітнього середовища ми розуміємо охоплення дітей з особливостями фізичного та психоемоційного розвитку якісними освітніми послугами. Звідси випливає поняття «інклюзивна освіта», яке розуміється як процес, під час якого заклад освіти прагне задовільнити потреби усіх без винятку учнів через ресурси, завдяки яким цей процес стане можливим. До таких ресурсів ми відносимо варіативність навчальних програм, індивідуальний підхід, безбар’єрне середовище, залучення додаткового персоналу тощо. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати особливості організації 4 соціально-педагогічної діяльності з дітьми в освітньому інклюзивному середовищі та визначити шляхи практичного удосконалення означеної діяльності в умовах закладу освіти. Об’єкт дослідження: освітнє інклюзивне середовище закладу загальної середньої освіти. Предмет дослідження: програма соціально-педагогічної діяльності з дітьми в умовах освітнього інклюзивного середовища. Робота складається з трьох розділів. У першому розділі здобувачкою вивчено понятійно-категоріальний апарат дослідження; досліджено нормативно-правове врегулювання освітнього інклюзивного середовища. У другому розділі йдеться про методологічнісапекти організації соціально-педагогічної з дітьми в освітному інклюзивному середовищі; визначено соціально-педагогічні умови ефективної соціально-педагогічної роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров’я. У третьому розділі здобувачка окреслила шляхи вдосконалення соціально-педагогічної діяльності з дітьми о освітньому інклюзивному середовищі. В результаті проведеного теоретичного дослідження з’ясовано, що поняття інклюзії не так давно увійшло в ужиток сучасних педагогів, проте стрімко розвивається та, беззаперечно, є свідченням гуманістичної спрямованості освітньої системи в усьому світі та в Україні зокрема. Сьогодні під інклюзією освітнього середовища розуміється охоплення дітей з особливостями фізичного та психоемоційного розвитку якісними освітніми послугами. Звідси випливає поняття «інклюзивна освіта», яке визначається як процес, під час якого заклад освіти прагне задовільнити потреби усіх без винятку учнів через ресурси, завдяки яким цей процес стане можливим. До таких ресурсів віднесено: варіативність навчальних програм, індивідуальний підхід, безбар’єрне середовище, залучення додаткового персоналу тощо. 5 Встановлено, що інклюзія – це процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі, зокрема і тих, хто має труднощі у фізичному чи розумовому розвитку. Цей процес передбачає розробку і застосування таких конкретних рішень, які дають змогу кожній людині рівноправно брати участь в академічному і суспільному житті. В українському суспільстві проблемою інклюзії переймаються на різних рівнях: профільні міністерства, наукові школи, заклади освіти, громадські організації, територіальні громади тощо.

Суть розробки, основні результати:

The qualification work is a comprehensive in-depth study of the peculiarities of the professional activity of a social worker in an inclusive environment. The development of civilisation does not stop for a moment. In all spheres of the national economy, we can clearly observe progress, which allows people to improve their living conditions, increase their comfort, and ensure their well-being. The same is true in education. While a few centuries ago, a physically weak or disabled child was doomed to seclusion, bullying and neglect from birth, today all children are equal in their rights and freedoms, regardless of their physical characteristics. Every child today has the right to education without exception. The concept of inclusion has recently come into use by modern educators, but it is developing rapidly and is undoubtedly a testament to the humanistic orientation of the educational system around the world and in Ukraine in particular. By inclusion in the educational environment, we mean the provision of quality educational services to children with special needs. This leads to the 6 concept of "inclusive education", which is understood as a process in which an educational institution seeks to meet the needs of all students without exception through the resources that will make this process possible. These resources include curriculum variability, individual approach, barrier-free environment, additional staff, etc. The purpose of the study: to theoretically substantiate the peculiarities of organising social and pedagogical activities with children in an inclusive educational environment and to identify ways to practically improve this activity in an educational institution. Object of research: inclusive educational environment of a general secondary education institution. Subject of research: programme of social and pedagogical activities with children in an inclusive educational environment. The work consists of three chapters. In the first chapter, the applicant studied the conceptual and categorical apparatus of the study; investigated the regulatory and legal regulation of the inclusive educational environment. The second chapter deals with the methodological aspects of organising social and pedagogical work with children in an inclusive educational environment; the socio-pedagogical conditions for effective social and pedagogical work with children with disabilities are identified. In the third chapter, the applicant outlined ways to improve social and pedagogical activities with children in an inclusive educational environment. As a result of the theoretical study, it was found that the concept of inclusion has recently come into use by modern teachers, but is developing rapidly and is undoubtedly evidence of the humanistic orientation of the educational system around the world and in Ukraine in particular. Today, the inclusion of the educational environment is understood to mean the provision of quality educational services to children with special needs. This leads to the concept of "inclusive education", which is defined as a process in 7 which an educational institution seeks to meet the needs of all students without exception through the resources that will make this process possible. Such resources include: curriculum diversity, individual approach, barrier-free environment, additional staff, etc. It has been established that inclusion is a process of increasing the degree of participation of all citizens in society, including those with physical or mental disabilities. This process involves the development and application of specific solutions that enable everyone to participate equally in academic and social life. In Ukrainian society, the issue of inclusion is addressed at different levels: line ministries, academic schools, educational institutions, local communities, etc

Показати повний опис матеріалу