Функціонально-семантичні особливості імперативних висловлень в англомовній художній літературі

Кірющенко, Олена Сергіївна; Kiriushchenko, Olena

Репозиторій ІДГУ
→
Наукові роботи студентів
→
Кваліфікаційні роботи
→
Факультет іноземних мов
→
014 Середня освіта: англійська мова і література
→
Перегляд матеріалів

Функціонально-семантичні особливості імперативних висловлень в англомовній художній літературі

Кірющенко, Олена Сергіївна; Kiriushchenko, Olena

URI: http://hdl.handle.net/123456789/2011

Дата: 2024-01-29

Короткий опис (реферат):

Кваліфікаційна робота на тему «Функціонально-семантичні особливості імперативних висловлень в англомовній художній літературі» присвячена дослідженню лексико-граматичних особливостей імперативних конструкцій з подальшим виявленням їхніх комунікативно-прагматичних особливостей на рівні висловлень у мовленнєво-актовій реалізації. Імперативність у магістерському дослідженні представлено в якості функціонально-семантичної категорії, що відображає відношення висловлення мовця до реалій дійсності. Спонукальна сутність імперативності ґрунтується на її дієслівно-морфологічній формі з метою вираження комунікативної установки. Інструментарієм для дослідження слугували приклади імперативних речень з інфінітивними та перформативними формами дієслів, конструкції з модальними дієсловами, а також варіанти інтеррогативних речень та субстантивних конструкцій. З’ясування імперативності як категорії дозволило виокремити її комунікативно-прагматичні властивості, що виявляються у міжособистісних настановах, спрямованих: на самого себе; на адресата; на слухача; на третіх осіб. В ходi дослідження проаналiзовано спонукальнi мовленнєві акти (МА) конфронтативного змісту – “жорсткий наказ”, “вимога”, “заборона”, “погроза” – за сімома критеріями: комунікативна мета, концепція автора, концепція адресата, зміст події, чинник комунікативного минулого, чинник комунікативного майбутнього, мовне втілення. Ключовими мовними засобами імперативних МА категоричності виступають комбінації слів, в яких актуалізуються причинно-наслідкові відношення або умовні кореляції. Виявлено перформативні конструкції, що описують емоційну впливовість на aдресата, встановлено випадки застосування стилістично-забарвленої гіперболи для демонстрації негативних наслiдків для aдресата y разi невиконання ним певної дії. Впровадженні імперативні МА категоричного підтексту складались з лексичних одиниць, що семантизують щирість як підсилюючого елементу бажаності дії для адресанта. Категорія ввічливості спрямована на актуалізацію лише її негативного підтипу як формально-етикетного засобу для підкреслення відчужених, прохолодних стосунків мовця, який прагне досягти свого, не вдаючись до зaйвих образ. Імпліцитними способами вираження категоричності виступали констативи, пропозиція яких спрямована на вчасне виконання дії адресатом; скорочені речення, в яких семантично й формально відображено обумовлені ситуацією пропущені елементи; інтреррогативи або дієслова умовного плану. Специфічність вбачається у використанні для мовленнєвих стратегій інтеррогативних комплексів. Крім того, імпліцитними засобами вираження МА погрози зазначено різновиди констативів із інформаційною напругою для реципієнта. Формування граматичних навичок під час навчання усного продуктивного мовлення – одна із найважливіших аспектів у навчанні іноземної мови, адже саме цей аспект відповідає за справжнє оволодіння іноземною мовою. Розгляд сутності формування граматичних навичок при навчанні усного продуктивного іншомовного мовлення дозволяє зробити висновок про те, що граматична сторона мови є важливим аспектом у навчанні говорінню, що є метою навчання іншомовного спілкування. Граматична сторона мови передбачає автоматизування навички говоріння, основними якостями якого є автоматизованість і цілісність у виконанні граматичних операцій, єдність форми та значень, ситуативність та комунікативна обумовленість його функціонування. Формування мовних граматичних навичок необхідно для їх автоматизації в мовленні. Саме граматична сторона говоріння забезпечує грамотне мовлення. Для вчителя в процесі формування в учнів 11-х класів граматичних і усномовних навичок важливо відповідально підходити до вибору засобів і прийомів навчання. Одними з таких прийомів є мовні, мовленнєві та умовно-мовленнєві вправи. Всі вони мають властивості, необхідні для реалізації комунікативної функції іноземної мови – висловлювати свої думки вільно і грамотно.

Суть розробки, основні результати:

The qualification work on the topic is devoted to the study of lexical-grammatical features of imperative constructions with further identification of their communicative-pragmatic features at the level of statements in speech-act implementation. Imperativeness is presented in the master's study as a functional-semantic category that reflects the relationship of the speaker's statement to the realities of reality. The motivating essence of imperativeness is based on its verb-morphological form in order to express a communicative attitude. Examples of imperative sentences with infinitive and performative forms of verbs, constructions with modal verbs, as well as variants of interrogative sentences and substantive constructions served as tools for research. Elucidation of imperativeness as a category made it possible to single out its communicative and pragmatic properties, which are manifested in interpersonal instructions aimed at: oneself; to the addressee; on the listener; to third parties. In the course of the study, provocative speech acts (SA) of confrontational content - "hard order", "demand", "prohibition", "threat" - were analyzed according to seven criteria: communicative purpose, the author's concept, the addressee's concept, the content of the event, the factor of the communicative past, factor of communicative future, language embodiment. Combinations of words in which cause-and-effect relationships or conditional correlations are actualized are the key linguistic means of categorical imperative SAs. Performative constructions describing the emotional impact on the addressee have been identified, cases of stylistically colored hyperbole have been used to demonstrate negative consequences for the addressee if he does not perform a certain action. The introduced imperative SAs of categorical implication consisted of lexical units that semanticize sincerity as a strengthening element of the desirability of the action for the addressee. The category of politeness is aimed at actualizing only its negative subtype as a formal-etiquette tool to emphasize the alienated, cool relationship of the speaker who seeks to achieve his goal without resorting to unnecessary insults. Implicit ways of expressing categoricalness were constatives, the proposal of which is aimed at timely performance of the action by the addressee; abbreviated sentences in which the omitted elements caused by the situation are semantically and formally reflected; interrogatives or verbs of the conditional plan. Specificity can be seen in the use of interrogative complexes for speech strategies. In addition, the implicit means of expressing SA threats are types of constatives with informational tension for the recipient. The formation of grammatical skills during the training of oral productive speech is one of the most important aspects in learning a foreign language, because it is this aspect that is responsible for the real mastery of a foreign language. Examining the essence of the formation of grammatical skills when teaching oral productive foreign language speech allows us to conclude that the grammatical side of the language is an important aspect in teaching speaking, which is the goal of teaching foreign language communication. The grammatical side of the language involves the automation of speaking skills, the main qualities of which are automation and integrity in performing grammatical operations, unity of form and meanings, situationality and communicative conditioning of its functioning. Formation of linguistic grammatical skills is necessary for their automation in speech. It is the grammatical side of speech that ensures competent speech. For a teacher in the process of forming grammar and oral language skills in 11th grade students, it is important to approach the choice of teaching tools and methods responsibly. One of these techniques is language, speech and conditional speech exercises. All of them have properties necessary for the implementation of the communicative function of a foreign language - to express one's thoughts freely and competently.

Показати повний опис матеріалу