Психологічний супровід дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності

Abstract

Анотація Кваліфікаційна робота студентки спеціальності 053 Психологія Міщенки Наталії Іванівни На тему: «Психологічний супровід дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності»

Представлене дослідження висвітлює проблему психологічного супроводу дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ). Актуальність проблеми полягає в тому, що СДУГ є однією з найпоширеніших психоневрологічних порушень дитинства, від якого страждають 5% - 20% дітей, що суттєво впливає на розвиток дітей та їхню соціальну адаптацію. Виявлено, що цей синдром характеризується відхиленнями уваги, гіперактивністю та імпульсивністю, що значно ускладнює навчання та повсякденне функціонування дітей, а також може впливати на якість їх майбутнього життя. Метою даної роботи стало вивчення основ психологічного супроводу дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності щодо поліпшення їхнього навчання, соціальної адаптації та якості життя. Аналіз вітчизняної (Гурко І. В., Довбня О. В., Єфименко О. І., Квашніна Л. В., Майдан І. С. та ін.) і зарубіжної наукової літератури (Барр Р. Г., Вендер П., Далсгаард С., Друлінгер Б., Дуглас В. І., Лурія О., Мартон П., Паррі П., Стілл Д., Шевченко Ю. С., Штраус А. та ін.) висвітлив значну кількість невирішених проблем щодо діагностиці та побудови комплексної програми психологічного супроводу дітей з СДУГ. В ході дослідження було виокремлено наступні фактори, які грають важливу роль у появі СДУГ, а саме: нейробіологічні, генетичні та середовищні чинники. З'ясовано, що для ефективного виявлення та розробки комплексної стратегії попередження та втручання психологи та медичні фахівці використовують різноманітні методи діагностики, а саме: генетичні, нейробіологічні, епідеміологічні та психологічні дослідження тощо. Було доведено, що психологічний супровід дітей з СДУГ є важливим компонентом комплексної корекції та розвитку. Емпіричне дослідження показало, що найбільш порушеними функціями у дітей з СДУГ виявилися просторова робоча память, імпульсивність, стійкість уваги. Аналіз емпіричних даних виявив, що більшість респондентів має низький і нижче середнього рівень розвитку вищих психічних функцій, а також низьку самооцінку. У більшості досліджуваних учнів виявлено проблеми з опануванням академічних умінь, поведінкою, мотивацією до навчання. Також в кваліфікаційній роботі було окреслено основні методи психологічного супроводу дітей з СДУГ, а саме: психоосвітні тренінги, психотерапевтичні сесії, ігри на комунікацію та розвиток емоційного інтелекту, нейропсихологічна корекційна робота, програма з сенсорної інтеграції, сенсорна дієта, інклюзивні форми групової роботи, психологічна підтримка батьків та співпраця з педагогічним колективом школи тощо. Висновки дослідницької роботи підтверджують важливість психологічного супроводу дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності.