Психологічні особливості деструктивної поведінки сучасних школярів

Abstract

- - Анотація Кваліфікаційна робота студентки спеціальності 053 Психологія Освітньої програми: Психологія: клінічна психологія Сирбу М.М. На тему: «Психологічні особливості деструктивної поведінки сучасних школярів» Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. Актуальність теми полягає у значному зростанні кількості випадків порушень поведінки серед молоді, які зазнали впливу військових дій. Війна впливає на психіку та емоційний стан дітей і підлітків, спричиняючи стрес, тривожність, депресію та інші психологічні проблеми. Це може призводити до проявів деструктивної поведінки, включаючи агресію, девіантну та делінквентну поведінку, а також труднощі у соціалізації та адаптації. Сучасні дослідження підтверджують, що діти та підлітки, які переживають війну, мають підвищений ризик розвитку психологічних розладів, що потребує розробки ефективних методів підтримки та реабілітації. Вивчення деструктивної поведінки в умовах війни дозволяє краще зрозуміти причини та механізми її виникнення, що є необхідним для розробки відповідних психолого-педагогічних та соціально-реабілітаційних програм. Обґрунтовано поняття «деструктивна поведінка» та «девіантна поведінка», виявлено основні напрямки їх вивчення; досліджено психологічні особливості деструктивної поведінки дітей і підлітків та шляхи її подолання. 2. Вивчення теоретико-методологічної літератури показало, що деструктивна поведінка розуміється як руйнівні дії підлітка (вербальні чи практичні), які можуть бути спрямовані на самого себе або зовнішній світ і проявлятися в нападах агресії, гніву чи ворожості. Девіантна поведінка - це поведінка людини або групи, яка не відповідає загальноприйнятим нормам, що призводить до порушення цих норм. В роботі було надано ознаки деструктивної поведінки, які проявляються на рівні агресії та жорстокості по відношенню до оточуючих; ворожості при спілкуванні; схильності до руйнування матеріальних предметів і речей; бажанні зіпсувати сформований спосіб життя близьких людей. В психологічній літературі з проблеми деструктивної поведінки проаналізована наступна класифікація: зовнішньо деструктивна – адиктивна, антисоціальна; внутрішньо деструктивна - суїцидальна; конформістська; нарцисична; фанатична; аутистична. 3. У результаті дослідження виявлено, що серед сучасних школярів спостерігається висока схильність до різних форм агресивної поведінки. Порівняння результатів між двома класами підтвердило, що деструктивна поведінка, зокрема агресивні прояви, учнів 5-А класу є більш виразними порівняно з учнями 5-Б класу. Спостерігається переважання таких форм агресії як фізична, непряма та вербальна серед учнів 5-А класу. Також було проведено оцінку самооцінки учнів та соціально-психологічного клімату в класі з метою запобігання девіантним проявам у поведінці школярів. Отримані дані показують, що лише частина учнів відчуває себе частинами шкільної спільноти. Більше половини учнів не відчувають себе членами колективу або виявляють байдужість до життя в класі. Ці дані свідчать про наявність груп ризику серед учнів, які можуть бути схильними до деструктивної поведінки. Висока кількість учнів з низькою самооцінкою або відчуттям відчуженості від класного колективу підкреслює необхідність подальших заходів з психологічної підтримки та соціальної адаптації цих учнів для покращення їхнього психосоціального благополуччя. 4. В роботі досліджено методи профілактики та корекції деструктивної поведінки школярів. Програма включає різноманітні компоненти, такі як індивідуальна та групова терапія, тренінги з розвитку соціально-емоційних компетенцій, співпрацю з батьками та вчителями для створення підтримуючого середовища, а також заходи для зменшення стресу та агресивних проявів серед школярів. Важливим аспектом є систематичний моніторинг та оцінка ефективності використаних методів з метою їхнього своєчасного коригування та покращення.