Профілактика емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану

Abstract

Анотація до кваліфікаційної роботи Нефьодової Вікторії Профілактика емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня магістра за спеціальністю 013 Початкова освіта. Освітня програма: «Початкова освіта. Позашкільна освіта». Ізмаїльський державний гуманітарний університет. м, Ізмаїл, 2024. Кваліфікаційна = робота присвячена дослідженню профілактики емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю | розробки практичних рекомендацій та методик для профілактики емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку в умовах надзвичайних ситуацій. Об'єктом дослідження є особливості психоемоційного розвитку дітей молодшого шкільного віку в освітньому процесі. Предметом дослідження є методичні підходи та дієві практики профілактики емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану. Метою кваліфікаційної роботи є розробка та апробація методичних підходів до профілактики емоційного стресу у дітей молодшого шкільного віку в кризових обставинах, а також визначення ефективності цих підходів для покращення психоемоційного благополуччя дітей. Завдання дослідження: 1. Проаналізувати теоретичні основи профілактики емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку. 2. Вивчити сучасні | методичні 0 підходи Ta практики, що використовуються для попередження емоційного неблагополуччя у дітей в умовах воєнного стану. 3. Розробити методичні рекомендації для педагогів та психологів щодо профілактики емоційного неблагополуччя у дітей молодшого шкільного віку в умовах надзвичайних ситуацій. Кваліфікаційна робота складається з двох розділів. У першому розділі роботі розглядаються теоретичні основи емоційного розвитку дитини молодшого шкільного віку в освітньому процесі. Особлива увага приділена педагогічним умовам стимулювання розвитку емоційного інтелекту дитини з ООП в початковій школі (спостереження та діагностика). У змісті другого розділу роботи розкрито методичні засади організації інклюзивного навчання молодших школярів в умовах воєнного стану, визначено дієві інструменти та практики забезпечення емоційного благополуччя дітей в освітньому процесі. Визначено сучасні методи, форми та засоби профілактики емоційного неблагополуччя дітей. Проаналізовано систему урочної та позаурочної роботи, розроблено систему вправ та методичні рекомендації, що спрямовані на профілактику емоційного неблагополуччя дітей молодшого шкільного віку в надзвичайних ситуаціях. Висновки дослідження підтверджують, що розвиток емоційної сфери дитини є критичним аспектом її загального розвитку, що впливає на навчальні досягнення, соціальну адаптацію та психологічне благополуччя. Здійснення систематичного моніторингу та діагностика психоемоційного стану дітей, зворотний зв'язок від учнів, батьків та колег забезпечують своєчасне виявлення проблем та коригування профілактичних заходів. Створення сприятливого емоційного середовища є ключовим для забезпечення успішного навчання та розвитку дітей. Тільки через спільні зусилля всіх учасників освітнього процесу можливе досягнення мети - забезпечення емоційного благополуччя та успіху кожної дитини навіть в умовах воєнного стану.