ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Abstract

У статті висвітлюється питання доцільності й ефективності застосування методу проєктів на уроках української літератури в закладах загальної середньої освіти. Зазначається, що зміна вектору сучасної освіти зі знаннєвого на компетентнісний потребує вибору таких технологій, форм і методів навчання, використання яких дало б змогу сформувати особистість, яка здатна репрезентувати себе засобами мови, яка зможе конкурувати на нинішньому ринку праці, виправдано реагувати на виклики соціуму. Зазначено, що останнім часом цьому методу приділяється значна увага в багатьох країнах світу і в Україні зокрема. Утім не розкрито ще усіх можливостей організації проєктної діяльності учнів у процесі опанування українською літературою з метою формування пізнавально-творчих умінь. Тому автор статті ставить за мету показати на прикладах уроків української літератури в 5 класі Нової української школи та 9 класі шляхи впровадження в навчальний процес методу проєктів. Подаються класифікації проєктів, вимоги щодо організації їх застосування, структура уроків використання цього методу й критерії оцінювання. На основі аналізу наукової літератури з досліджуваної проблеми автор статті доходить висновку, що, оцінюючи проєктну діяльність учнів і її результат – проєкт, – слід брати до уваги не фрагментарні знання учнів з певної теми і сформовані вміння, а інтегровані показники. Це дасть можливість комплексно оцінити здатність спільно вирішувати навчальні завдання, що стоять перед учнями, успішно взаємодіяти в колективі, планувати власну освітню діяльність, самоорганізовуватися, моделювати свою поведінку для реалізації успіху в проєктній діяльності. У статті доведено, що метод проєктів має велике значення, тому що це – практика особистісно зорієнтованого навчання, що враховує у процесі навчання конкретного учня, його вільний вибір та особистісні інтереси; навчальне проєктування орієнтоване насамперед на самостійну роботу – індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують упродовж визначеного часу; проєктний метод передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких, пошукових, творчих методів, прийомів, засобів.