Особливості розвитку критичного мислення молодших школярів на уроках математики

Abstract

Анотація на магістерську роботу студентки 654П гр. педагогічного факультету спеціальності 013.1. Початкова освіта. Інклюзивна освіта. Ізмаїльського державного гуманітарного університету Труфкіної Наталії Віталіївни Особливості розвитку критичного мислення молодших школярів на уроках математики

Актуальність дослідження. Сучасна система початкової освіти України перебуває в умовах суттєвих трансформацій, зумовлених упровадженням Концепції Нової української школи, яка орієнтує освітній процес не лише на засвоєння учнями предметних знань, а й на формування ключових компетентностей, серед яких особливе місце посідає критичне мислення. Здатність аналізувати інформацію, робити обґрунтовані висновки, аргументувати власну позицію, оцінювати альтернативні рішення та застосовувати знання у нових ситуаціях є необхідною умовою успішної соціалізації особистості в сучасному інформаційно насиченому суспільстві. Молодший шкільний вік є сензитивним періодом для розвитку основних пізнавальних процесів, зокрема логічного та критичного мислення. Саме на цьому етапі закладаються передумови інтелектуальної самостійності, рефлексивності та вміння свідомо керувати власною пізнавальною діяльністю. Водночас у практиці початкової школи досі переважають репродуктивні методи навчання, які орієнтують учнів на механічне виконання алгоритмів і відтворення готових зразків, що суттєво обмежує можливості розвитку мислення вищого рівня. Особливий потенціал для формування критичного мислення має навчальний предмет «Математика». Математичний зміст передбачає роботу з абстрактними поняттями, логічними операціями, аналізом умов задач, пошуком різних способів розв’язання та перевіркою отриманих результатів. Проте на практиці уроки математики часто зводяться до формування обчислювальних навичок, що не забезпечує повною мірою розвитку аналітичного та критичного мислення молодших школярів. Це зумовлює потребу в оновленні методичних підходів і впровадженні таких форм і прийомів навчання, які активізують пізнавальну діяльність учнів, стимулюють самостійне міркування та аргументацію. Актуальність дослідження також підтверджується результатами міжнародних освітніх досліджень (PISA, TIMSS), які засвідчують, що успішність учнів значною мірою залежить від сформованості вмінь аналізувати інформацію, логічно міркувати та критично оцінювати дані. У зв’язку з цим виникає необхідність цілеспрямованого розвитку критичного мислення вже на початковому етапі навчання, зокрема на уроках математики. Незважаючи на наявність значної кількості наукових праць, присвячених проблемі критичного мислення, питання його розвитку саме в молодшому шкільному віці засобами математичної освіти залишається недостатньо розробленим. Потребують уточнення педагогічні умови, ефективні методи й прийоми навчання, а також шляхи інтеграції технологій розвитку критичного мислення в зміст уроків математики. Саме це зумовлює актуальність обраної теми магістерського дослідження та визначає її теоретичну й практичну значущість . Об'єкт дослідження – процес формування критичного мислення молодших школярів у навчальному процесі. Предмет дослідження - педагогічні умови, методи та засоби розвитку розвитку критичного мислення молодших школярів на уроках математики. Мета дослідження: проаналізувати та охарактеризувати особливості розвитку критичного мислення молодших школярів на уроках математики, а також виявити ефективні педагогічні умови, методи і прийоми, що сприяють формуванню критичного мислення у процесі навчання. Завдання дослідження: 1)здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічних підходів до розвитку критичного мислення дітей молодшого шкільного віку; 2)визначити психологічні та вікові особливості молодших школярів, які впливають на формування критичного мислення; 3)дослідити потенціал уроків математики для розвитку критичного мислення в учнів початкової школи; 4)визначити педагогічні умови та методи, що сприяють розвитку критичного мислення на уроках математики; 5)провести експериментальне дослідження ефективності запропонованої авторської методики. У магістерській роботі досліджено особливості розвитку критичного мислення молодших школярів у процесі навчання математики. Здійснено ґрунтовний аналіз психолого-педагогічних підходів до трактування поняття «критичне мислення», визначено його сутнісні характеристики та вікові особливості розвитку в молодшому шкільному віці. Особливу увагу приділено потенціалу шкільного курсу математики як ефективного засобу формування критичного мислення, обґрунтовано доцільність використання проблемних завдань, логічних вправ, аналізу помилок, рефлексивних та інтерактивних методів навчання. У другому розділі розкрито педагогічні технології та методичні прийоми розвитку критичного мислення, а також представлено авторську програму його формування на уроках математики. Емпірична частина дослідження містить опис організації педагогічного експерименту, методів діагностики рівня сформованості критичного мислення та аналіз отриманих результатів, які підтверджують ефективність запропонованої методики. Практична значущість роботи полягає у можливості використання її матеріалів у діяльності вчителів початкової школи та в процесі фахової підготовки майбутніх педагогів.