НАВЧАННЯ СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛЕКСИКИ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Abstract

Кваліфікаційну роботу присвячено проблемі навчання спеціальної лексики англійської мови в старшій профільній школі. Її актуальність базується на економічних змінах у світі, викликаних процесами глобалізації, появою нових спеціальностей. Профільне навчання в старшій школі націлене на сферу майбутньої професійної діяльності учнів через поглиблене вивчення профільних навчальних предметів, спецкурсів за вибором, виконання індивідуальних, групових та колективних творчих завдань. Програмна тематика охоплює важливі питання, які мають безпосереднє відношення до формування навичок та компетенцій професійного спілкування англійською мовою. Якісне оволодіння англійською мовою стає детермінантом самопізнання та подальшого професійного просування. Певні програми спрямовані на таке навчання, розроблені зарубіжними методистами, привертають увагу вітчизняних спеціалістів. Знання лексичної складової англійської мови охоплюють навички й уміння здійснювати відповідну англомовну комунікацію стосовно різних видів діяльності. Успішне навчання англійської спеціальної лексики в старшій профільній школі спирається на правильну організацією, під якою в широкому розумінні визначаються такі фактори, як: мета навчання, його зміст, методи і технології, а також засоби навчання. Виокремлено різні підходи сучасної методики та різні практичні методи навчання англійської мови. Сформована лексична компетентність поєднує знання найбільш уживаних професіоналізмів та професійної термінології, їх контекстуальне застосовування для вирішення базових завдань професійного спілкування, при грамотному фонетичному, орфографічному, пунктуаційному, а також граматичному оформленні мовлення. Лексичні навички поєднують інтуїтивно-правильне творення, вживання і розуміння англійської спеціальної лексики на основі мовленнєвих лексичних зв'язків між різними формами слова/словосполучення і відповідними значеннями. Формуванню лексичних навичок сприяють: принцип тематичної обумовленості лексики, знання правил та принципів її утворення і вживання з урахуванням дидактичних та психологічних особливостей учнів. Розширення словникового запасу учнів передбачає збільшення об'ємів самостійної роботи з новою лексикою та двомовними словниками. Використання автентичних текстів, які містять актуальну спеціальну лексику, є однією з важливих умов формування необхідного словникового запасу. Робота з лексичним матеріалом потребує звертати увагу на особливості введення спеціальної лексичної одиниці самостійно та в контексті, розкриття її значення та узгодженості з іншими елементами на рівні речення і тексту; особливості засвоєння учнями спеціальної лексики при веденні словника, виконання спеціальних вправ; обов'язковий контроль якості засвоєння. Закріплення нової спеціальної лексики спрямоване на доведення лексичної навички до автоматизму. На просунутому рівні передбачено активне використання засвоєних нових лексем у власних висловлюваннях із опорою на текст чи ситуацію. Навчання вживанню спеціальних лексичних одиниць передбачає наявність принципів системності, частотності, сполучуваності, доступності та комунікативної доцільності. Проведення уроку-квесту спрямоване на ефективне формування цілісної системи універсальних знань, умінь і навичок в межах певної тематики і є актуальним механізмом включення учнів у процеси, які сприяють розвитку їх інформаційних, лексичних і комунікаційних компетенцій, поєднуючи знання та уміння як практичного, так і теоретичного характеру.