Формування пізнавального інтересу молодшого школяра на інтегрованих уроках в рамках концепції НУШ

Фоміна, Валерія Олександрівна; Fomina, Valeriia

Формування пізнавального інтересу молодшого школяра на інтегрованих уроках в рамках концепції НУШ

Фоміна, Валерія Олександрівна; Fomina, Valeriia

URI: http://hdl.handle.net/123456789/2495

Дата: 2025-12-29

Короткий опис (реферат):

АНОТАЦІЯ Фоміна В.О. Формування пізнавального інтересу молодшого школяра на інтегрованих уроках в рамках концепції НУШ. Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «магістра» за спеціальністю 013 Початкова освіта. Освітня програма: «Початкова освіта. Інклюзивна освіта». Ізмаїльський державний гуманітарний університет. м. Ізмаїл, 2025. Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню проблеми формування та розвитку пізнавального інтересу молодших школярів у процесі інтегрованого навчання в умовах реалізації концепції Нової української школи. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підвищення мотивації до навчання учнів початкової школи, формування в них стійкого інтересу до пізнавальної діяльності шляхом використання інтегрованих уроків, які відповідають сучасним освітнім вимогам НУШ. Мета кваліфікаційної роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування пізнавального інтересу молодших школярів на інтегрованих уроках у контексті реалізації Концепції Нової української школи. Для досягнення мети дослідження поставлені такі завдання: 1. Визначити психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавального інтересу в молодшому шкільному віці. 2. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми формування пізнавального інтересу молодших школярів та інтеграції навчального змісту в початковій школі. 3. Визначити роль інтеграції змісту освіти у формуванні пізнавального інтересу молодших школярів. 4. Розкрити можливості інтегрованих уроків для стимулювання пізнавальної активності учнів початкових класів. 5. Провести діагностику рівня сформованості пізнавального інтересу молодших школярів. 6. Розробити методичні прийоми для формування та активізації пізнавального інтересу на інтегрованих уроках у початковій школі. 7. Перевірити ефективність запропонованих педагогічних умов у ході експериментальної роботи. Об’єкт дослідження – процес формування пізнавального інтересу молодших школярів. Предметом дослідження є педагогічні умови формування пізнавального інтересу молодших школярів на інтегрованих уроках. Магістерська робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків та списку використаних джерел. У першому розділі розкрито теоретичні засади формування пізнавального інтересу школярів. Здійснено аналіз психолого-педагогічних підходів до трактування поняття «пізнавальний інтерес», визначено його функції та роль у навчальній діяльності учнів початкової школи. Охарактеризовано вікові та психологічні особливості розвитку пізнавальної сфери учнів, з’ясовано чинники, що впливають на становлення навчальної мотивації. Особливу увагу приділено аналізу педагогічних умов формування пізнавального інтересу в контексті реалізації концепції Нової української школи, зокрема створенню емоційно безпечного освітнього середовища, урахуванню індивідуальних потреб учнів та розвитку ключових компетентностей. У другому розділі обґрунтовано педагогічний потенціал інтегрованих уроків як ефективного засобу формування пізнавального інтересу молодших школярів. Проаналізовано сутність інтеграції навчального змісту, визначено її переваги для розвитку мотиваційно-пізнавальної сфери учнів. Визначено та описано педагогічні умови формування пізнавального інтересу на інтегрованих уроках, зокрема використання проблемно-пошукових ситуацій, групових та інтерактивних форм роботи, практико-орієнтованих і творчих завдань, ігрових та дослідницьких методів, мультимедійних засобів навчання. На основі теоретичних положень розроблено авторську методику формування пізнавального інтересу молодших школярів в умовах інтегрованого навчання. У третьому розділі подано результати експериментальної роботи, спрямованої на перевірку ефективності запропонованої методики. Описано організацію та етапи педагогічного експерименту, визначено критерії, показники та рівні сформованості пізнавального інтересу молодших школярів. Проведено констатувальний етап дослідження, який засвідчив переважання середнього рівня пізнавального інтересу учнів. У процесі формувального етапу впроваджено розроблену методику в експериментальній групі. Здійснено порівняльний аналіз результатів контрольної та експериментальної груп, що підтвердив позитивну динаміку рівнів пізнавального інтересу учнів та ефективність визначених педагогічних умов. У загальних висновках узагальнено результати дослідження та доведено, що інтегровані уроки за умови цілеспрямованого педагогічного впливу сприяють формуванню стійкого пізнавального інтересу, підвищенню навчальної мотивації, активності та самостійності молодших школярів.

Суть розробки, основні результати:

ANNOTATION Fomina V. O. Formation of Cognitive Interest of Primary School Pupils in Integrated Lessons within the Framework of the New Ukrainian School Concept. Qualification thesis for obtaining the Master’s degree in Specialty 013 Primary Education. Educational Program: Primary Education. Inclusive Education. Izmail State University of Humanities, Izmail, 2025. The qualification thesis is devoted to the study of the problem of formation and development of cognitive interest of primary school pupils in the process of integrated learning under the conditions of implementing the concept of the New Ukrainian School. The relevance of the research is determined by the need to increase learning motivation of primary school pupils and to form a stable interest in cognitive activity through the use of integrated lessons that meet the modern educational requirements of the New Ukrainian School. The purpose of the qualification thesis is to theoretically substantiate and experimentally verify pedagogical conditions for the formation of cognitive interest of primary school pupils in integrated lessons within the context of implementing the New Ukrainian School Concept. To achieve the research purpose, the following objectives were set: 1. To determine psychological and pedagogical features of cognitive interest development in primary school age. 2. To analyze psychological and pedagogical literature on the problem of forming cognitive interest of primary school pupils and integrating educational content in primary school. 3. To define the role of educational content integration in forming cognitive interest of primary school pupils. 4. To reveal the possibilities of integrated lessons for stimulating cognitive activity of primary school pupils. 5. To diagnose the level of cognitive interest formation in primary school pupils. 6. To develop methodological techniques for forming and activating cognitive interest in integrated lessons in primary school. 7. To verify the effectiveness of the proposed pedagogical conditions through experimental work. The object of the research is the process of forming cognitive interest of primary school pupils. The subject of the research is pedagogical conditions for forming cognitive interest of primary school pupils in integrated lessons. The master’s thesis consists of an introduction, three chapters, conclusions to each chapter, general conclusions, and a list of references. The first chapter reveals the theoretical foundations of forming cognitive interest of pupils. Psychological and pedagogical approaches to interpreting the concept of «cognitive interest» are analyzed, its functions, and role in the educational activity of primary school pupils are determined. Age-related and psychological features of cognitive development of primary school pupils are characterized, and factors influencing the formation of learning motivation are identified. Special attention is paid to the analysis of pedagogical conditions for forming cognitive interest in the context of implementing the New Ukrainian School concept, including the creation of an emotionally safe educational environment, consideration of individual pupils’ needs, and development of key competencies. The second chapter substantiates the pedagogical potential of integrated lessons as an effective means of forming cognitive interest of primary school pupils. The essence of educational content integration is analyzed, and its didactic possibilities and advantages for the development of pupils’ motivational and cognitive sphere are determined. Pedagogical conditions for forming cognitive interest in integrated lessons are identified and described, including the use of problem-based situations, group and interactive forms of work, practice-oriented and creative tasks, game-based and research methods, and multimedia learning tools. Based on theoretical provisions, an author’s methodology for forming cognitive interest of primary school pupils in the context of integrated learning is developed. The third chapter presents the results of experimental work aimed at verifying the effectiveness of the proposed methodology. The organization and stages of the pedagogical experiment are described, and criteria, indicators, and levels of cognitive interest formation in primary school pupils are determined. The ascertaining stage of the research revealed the predominance of a medium level of cognitive interest among pupils. During the formative stage, the developed methodology was implemented in the experimental group. A comparative analysis of the results of the control and experimental groups confirmed a positive dynamics in the levels of pupils’ cognitive interest and the effectiveness of the defined pedagogical conditions. The general conclusions summarize the research results and prove that integrated lessons, under conditions of purposeful pedagogical influence, contribute to the formation of stable cognitive interest, increased learning motivation, activity, and independence of primary school pupils.

Показати повний опис матеріалу