Психолого-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти

Штанько, Олександра Іванівна; Shtanko, Oleksandra

Психолого-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти

Штанько, Олександра Іванівна; Shtanko, Oleksandra

URI: http://hdl.handle.net/123456789/2503

Дата: 2025-12-29

Короткий опис (реферат):

АНОТАЦІЯ кваліфікаційної роботи «Психолого-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти», 2025 Штанько Олександри Іванівни Керівник: к. пед. н., доц. Мондич О.В. Актуальність теми роботи обумовлена необхідністю забезпечення ефективного психолого-педагогічного супроводу дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах сучасної інклюзивної освіти. Супровід у навчальному процесі дозволяє створити умови для розвитку пізнавальної активності, навчальної мотивації та соціальної адаптації дитини, враховуючи її індивідуальні особливості та ресурси родини. Мета роботи – теоретично дослідити та обґрунтувати психолого-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти. Об’єкт дослідження – психолого-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами. Предмет дослідження – організація психолого-педагогічного супроводу в умовах закладу загальної середньої освіти. Методологічна основа дослідження включала аналіз спеціальної та методичної літератури, спостереження, експериментальні та практичні методи роботи з дітьми та їхніми батьками, анкетування, бесіди та використання діагностичних методик. База дослідження: Ізмаїльська початкова школа № 4 Ізмаїльського району Одеської області. Апробація результатів: публікація статті у матеріалах міжнародної науково-практичної конференції, всеукраїнської наукової конференції, виступи на наукових конференціях. Практичне значення роботи полягає у розробці та апробації комплексної програми психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, що охоплює розвиток пізнавальної активності, навчальної мотивації, корекцію труднощів, соціальну адаптацію, роботу з дітьми, які пережили військові дії, та дистанційний супровід сімей. Модель супроводу сім’ї підвищує компетентність батьків у сфері інклюзивної освіти і забезпечує ефективну взаємодію з педагогами. Результати можуть бути використані педагогами та психологами для організації інклюзивного освітнього процесу. Апробація результатів дослідження підтвердила ефективність розробленої комплексної програми психолого-педагогічного супроводу дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами, доцільність її використання в умовах інклюзивного освітнього середовища, а також результативність запропонованої моделі взаємодії педагогів і сім’ї та дистанційних форм супроводу.

Суть розробки, основні результати:

Abstract The relevance of the research topic is determined by the need to ensure effective psychological and pedagogical support for primary school children with special educational needs in the context of modern inclusive education. Support within the educational process makes it possible to create conditions for the development of cognitive activity, learning motivation, and social adaptation of the child, taking into account individual characteristics and family resources. The purpose of the study is to theoretically investigate and substantiate psychological and pedagogical support for primary school children with special educational needs in the context of a general secondary education institution. The object of the research is psychological and pedagogical support for primary school children with special educational needs. The subject of the research is the organization of psychological and pedagogical support in a general secondary education institution. The methodological basis of the study included analysis of specialized and methodological literature, observation, experimental and practical methods of working with children and their parents, questionnaires, interviews, and the use of diagnostic techniques. The course paper theoretically examines psychological and pedagogical support for primary school children with special educational needs. In the first chapter, the theoretical foundations of support are revealed; pedagogical support in the processes of adaptation and socialization is characterized; psychological and pedagogical correction of learning difficulties and the needs of children and parents for support are analyzed. The second chapter presents methodological aspects of organizing support in an inclusive educational environment, identifies the features of interaction between teachers and the child’s family, and emphasizes the importance of increasing parental competence. The third chapter describes experimental features of supporting children, including those who have experienced military actions, outlines the main directions of psychological and pedagogical work, and analyzes distance support for families. The study confirmed the effectiveness of a comprehensive approach that contributes to the development of cognitive activity, learning motivation, social adaptation, and intellectual abilities of children. The research base was Izmail Primary School No. 4 of the Izmail District, Odesa Region. Approbation of the research results included publication of articles in the proceedings of international and national scientific conferences, as well as presentations at scientific conferences. The practical significance of the study lies in the development and approbation of a comprehensive program of psychological and pedagogical support for children with special educational needs, which includes the development of cognitive activity and learning motivation, correction of learning difficulties, social adaptation, support for children who have experienced military actions, and distance support for families. The proposed model of family support increases parental competence in the field of inclusive education and ensures effective interaction between teachers and families. The results can be used by teachers and psychologists in organizing the inclusive educational process. The approbation of the research results confirmed the effectiveness of the developed comprehensive program of psychological and pedagogical support for primary school children with special educational needs, the feasibility of its application in an inclusive educational environment, as well as the effectiveness of the proposed model of interaction between teachers and families and distance forms of support.

Показати повний опис матеріалу