Комплексний підхід до психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами

Abstract

Анотація Кваліфікаційна робота студентки спеціальності 053 Психологія Ободовської К. В.

на тему: КОМПЛЕКСНИЙ ПІДХІД ДО ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. У сучасних умовах розвитку інклюзивної освіти особливої наукової та практичної значущості набуває проблема психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. У зв’язку з цим актуалізується необхідність розроблення комплексного підходу до психологічного супроводу, спрямованого на забезпечення гармонійного розвитку, емоційного благополуччя та успішної соціалізації цієї категорії дітей в умовах інклюзивного освітнього середовища. 2. Проаналізовано наукову літературу з проблеми психологічного супроводу дітей з ООП. У роботі здійснено ґрунтовний аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових джерел, присвячених сутності поняття «діти з особливими освітніми потребами», психологічним особливостям їхнього соціально-емоційного та комунікативного розвитку, а також теоретико-методологічним засадам організації психологічного супроводу в умовах інклюзивного навчання. 3. Розкрито теоретичні засади комплексного підходу до психологічного супроводу дітей з ООП. Комплексний підхід обґрунтовано як цілісну систему взаємодії психолога, педагога, асистента вчителя та батьків, спрямовану на узгодження психолого-педагогічних впливів, індивідуалізацію освітньої траєкторії дитини та формування адаптивних механізмів у навчальній діяльності й соціальній взаємодії. Визначено структурні компоненти психологічного супроводу, їх функції та взаємозв’язки. 4. Проведено емпіричне дослідження психологічних особливостей учасників освітнього процесу. Емпіричний етап дослідження був спрямований на вивчення соціально-емоційних і комунікативних характеристик дітей молодшого шкільного віку з ООП, а також на визначення готовності педагогів і батьків до реалізації інклюзивних моделей взаємодії. Аналіз отриманих даних засвідчив нерівномірність соціально-емоційного розвитку дітей, труднощі у встановленні міжособистісних контактів, недостатній рівень сформованості навичок емоційної саморегуляції та потребу у системному психологічному супроводі. 5. Розроблено комплексну програму психологічної підтримки дітей з ООП. У роботі запропоновано комплексну програму психологічного супроводу дітей молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами, яка поєднує психокорекційні та психопрофілактичні компоненти й орієнтована на оптимізацію соціально-емоційного розвитку, покращення комунікативної взаємодії та підвищення адаптивного потенціалу дитини в інклюзивному освітньому середовищі.