Особливості психоемоційних станів у студентів-початківців під час воєнного стану

Поркару, Наталія Костянтинівна; Porkaru, Nataliia

Репозиторій ІДГУ
→
Наукові роботи студентів
→
Кваліфікаційні роботи
→
Факультет управління, адміністрування та інформаційної діяльності
→
053 Психологія
→
Перегляд матеріалів

Особливості психоемоційних станів у студентів-початківців під час воєнного стану

Поркару, Наталія Костянтинівна; Porkaru, Nataliia

URI: http://hdl.handle.net/123456789/2571

Дата: 2026-06-23

Короткий опис (реферат):

Анотація на кваліфікаційну роботу студентки Поркару Н.К. на тему «Особливості психоемоційних станів у студентів-початківців під час воєнного стану». Кваліфікаційна робота вміщує такі етапи дослідження: 1. Виявлена актуальність та проблеми дослідження. Актуальність дослідження. В умовах повномасштабного вторгнення студенти-першокурсники опинилися перед подвійним викликом: адаптацією до навчання у ЗВО та хронічним воєнним стресом. Встановлено, що психоемоційний стан безпосередньо впливає на академічну успішність, а рання психологічна інтервенція здатна запобігти хронізації дистресу. Незважаючи на наявні дослідження психічних станів та адаптації студентів, комплексний аналіз психоемоційних станів саме студентів-початківців в умовах воєнного стану залишається недостатньо розробленим, що зумовлює наукову і практичну значущість роботи. 2. Проаналізована наукова література щодо психоемоційних станів. Феномен психоемоційного стану досліджували А. М. Грись, Л. О. Котлова, Г. Є. Гришина, Н. Фріда. Когнітивну модель стресу і подолання розробили Р. Лазарус і С. Фолкман; теорію психологічного благополуччя – К. Ріфф; концепцію посттравматичного зростання – Р. Теддесі і Л. Калхун. Адаптацію першокурсників вивчали Т. В. Бєлих, Н. В. Жигайло, О. В. Луньова. Психологічні наслідки воєнного стану висвітлено у працях О. А. Блінова, Н. Е. Мілорадової, В. В. Доценко, І. В. Чорної, Г. Туркало, С. В. Харченко, О. В. Волянської. Мета даної кваліфікаційної роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні особливостей психоемоційних станів студентів-першокурсників в умовах воєнного стану, а також у розробці науково обґрунтованих рекомендацій щодо психологічної підтримки. 3. Уточнено поняття «психоемоційний стан». Психоемоційний стан визначено як інтегральну, динамічну характеристику психічного функціонування особистості, що відображає якість і знак її емоційного переживання дійсності в певний момент часу, включає суб’єктивний, фізіологічний і поведінковий компоненти та детермінований взаємодією зовнішніх умов (воєнний стан) і внутрішніх особливостей особистості (когнітивна оцінка, емоційна регуляція, резилентність). 4. Проведено кількісний та якісний аналіз результатів емпіричного дослідження. Емпірично встановлено, що переважна більшість студентів мають високий рівень ситуативної тривожності та помірний або високий рівень сприйнятого стресу, а суб’єктивне благополуччя є зниженим порівняно з нормативними показниками. Дівчата демонструють достовірно вищі рівні тривожності, ніж хлопці. Виявлено тенденцію до вищого психоемоційного дистресу у студентів, чиї родичі залучені до бойових дій. Домінуючими копінг-стратегіями є пошук соціальної підтримки та позитивна переоцінка; стратегія уникнення (особливо у хлопців) позитивно корелює з тривожністю. Розроблено систему практичних рекомендацій щодо психологічної підтримки першокурсників (психологічна просвіта, групова робота, індивідуальне консультування, робота з середовищем, цифрова підтримка) та індивідуальної саморегуляції (тілесні техніки, когнітивна перебудова, інформаційна гігієна, соціальна підтримка, режим сну, майндфулнес). Студенти-першокурсники в умовах воєнного стану характеризуються підвищеною тривожністю та зниженою стресостійкістю, що потребує цілеспрямованої психологічної допомоги, орієнтованої як на зменшення симптомів, так і на розвиток ресурсів резилентності. Результати дослідження можуть бути використані психологічними службами ЗВО для розробки програм супроводу студентів-початківців.

Суть розробки, основні результати:

Abstract for the qualifying work of student Porkaru N.K. on the topic "Features of psycho-emotional states of beginner students during martial law". The qualifying work contains the following stages of research: 1. The relevance and problems of the research are identified. Relevance of the research. In the context of a full-scale invasion, first-year students face a double challenge: adapting to studying at a higher education institution and coping with chronic war-related stress. It has been established that the psycho-emotional state directly affects academic performance, and early psychological intervention can prevent the chronicity of distress. Despite existing research on mental states and student adaptation, a comprehensive analysis of psycho-emotional states specifically of beginner students under martial law remains insufficiently developed, which determines the scientific and practical significance of the work. 2. The scientific literature on psycho-emotional states is analyzed. The phenomenon of psycho-emotional state was studied by A.M. Hrys, L.O. Kotlova, H.Ye. Hryshyna, and N. Frijda. The cognitive model of stress and coping was developed by R. Lazarus and S. Folkman; the theory of psychological well-being by C. Ryff; the concept of post-traumatic growth by R. Tedeschi and L. Calhoun. The adaptation of first-year students was studied by T.V. Bielikh, N.V. Zhyhailo, and O.V. Lunova. The psychological consequences of martial law are highlighted in the works of O.A. Blinov, N.E. Miloradova, V.V. Dotsenko, I.V. Chorna, H. Turkalo, S.V. Kharchenko, and O.V. Volianska. The purpose of this qualifying work is to provide a theoretical substantiation and empirical study of the features of psycho-emotional states of first-year students under martial law, as well as to develop scientifically grounded recommendations for psychological support. 3. The concept of "psycho-emotional state" is clarified. Psycho-emotional state is defined as an integral, dynamic characteristic of an individual's mental functioning, reflecting the quality and sign of their emotional experience of reality at a given moment in time, encompassing subjective, physiological, and behavioral components, and determined by the interaction of external conditions (martial law) and internal characteristics of the personality (cognitive appraisal, emotional regulation, resilience). 4. A quantitative and qualitative analysis of the results of the empirical study is carried out. It has been empirically established that the vast majority of students have a high level of situational anxiety and a moderate or high level of perceived stress, while subjective well-being is reduced compared to normative indicators. Girls demonstrate significantly higher levels of anxiety than boys. A tendency towards higher psycho-emotional distress is found among students whose relatives are involved in combat operations. The dominant coping strategies are seeking social support and positive reappraisal; the avoidance strategy (especially among boys) positively correlates with anxiety. A system of practical recommendations for psychological support of first-year students (psychological education, group work, individual counseling, work with the environment, digital support) and individual self-regulation (bodily techniques, cognitive restructuring, information hygiene, social support, sleep regime, mindfulness) is developed. First-year students under martial law are characterized by increased anxiety and reduced stress resistance, which requires targeted psychological assistance focused on both symptom reduction and the development of resilience resources. The results of the study can be used by psychological services of higher education institutions to develop support programs for beginner students.

Показати повний опис матеріалу