Підготовка психологів до психокорекційної роботи з учнями

Abstract

В статті акцентується увага на тому, що подолання неуспішності як пріоритетний напрямок соціально-психологічної служби зумовлює розгляд професійної діяльності практичного психолога в якості базового ресурсу в залученні розвиваючого потенціалу кожного учня. Зазначено, що проблема готовності практичного психолога до роботи з невстигаючими учнями не виступала предметом спеціальних наукових досліджень, натомість заявила про себе у безпосередній професійній діяльності і є актуальною в науковому і практичному плані. Доведено, що особливого значення набуває це питання з погляду готовності психолога до роботи з дітьми, які вимагають особливої уваги, розпізнавання причин і ознак слабкої навченості, негативного ставлення до школи. Визначено й обґрунтовано сутність і структуру готовності майбутнього психолога до психокорекційної роботи з учнями. Акцентується увага на тому, що готовність до психокорекційної роботи явище інтегративне і включає такі функціонально пов’язані між собою компоненти: мотиваційний, когнітивний і особистісний. Конкретизовано зміст кожного з виділених компонентів. Зазначено, що органічне поєднання теоретичного, психологічного й практичного компонентів змісту забезпечує єдність мотивів готовності, знання про способи діяльності, вироблення професійних навичок та вмінь, що є об’єктивною передумовою підготовки психологів до психокорекційної роботи з учнями.