Рассматривается новая парадигма дошкольного образования, которая содержит поэтапную траекторию развития: ребенок развивается от состояния правополушарной слитности с миром, характеризуясь многозначным парадоксальным мышлением и открытостью к чуду, парадоксу, абсурду. Далее в младшем школьном возрасте у ребенка активно развивается левополушарная способность к
однозначному абстрактно-логическому мышлению, позволяющему ребенку осознавать себя в поле причинноследственных зависимостей. В старшем школьном возрасте к
ресурсам младшей школы должны добавляться ресурсы
естественнонаучных и философских дисциплин, а также углубленное изучение всевозможных парадоксов, как логикосемантических, так и онтологических, универсальных матриц знаний, на основе чего формируются представления о синтезе знаний, который основывается на универсальных матрицах знаний, представленных в монографии.

Основная закономерность, парадоксальная стратегия, современные и древние системы воспитания детей