Психологічний супровід невстигаючих підлітків

Abstract

Актуальність представленого дослідження полягає в тому, що в ній досліджується одна з центральних проблем педагогіки та практичної психології – проблема низького рівня навчальних досягнень підлітків. Незважаючи на те, що педагоги та психологи досить серйозно займаються цією проблемою, кількість учнів із низьким рівнем навчальних досягнень постійно зростає. Все це визначає актуальність даного дослідження,метою якого було дослідити психологічні особливості низької успішності у навчанні підлітків та розробити рекомендації для педагогів, здобувачів освіти та їх батьків. Метою дослідження є дослідити психологічні особливості низької успішності у навчанні підлітків та розробити рекомендації педагогам, здобувачам освіти, батькам. щодо їх подолання. Об`єктом дослідження є підлітки з низькими результатами навчання. Предметом дослідження є психологічні особливості забезпечення супроводу підлітка з низьким рівнем навчальних досягнень. У першому розділі «Теоретичні основи психологічного супроводу підлітків з низьким рівнем навчальних досягнень» було досліджено поняття психологічного супроводу, визначена роль шкільного психолога у процесі психологічного супроводу учнів, встановлена необхідність тісної співпраці психолога з батьками дітей та педагогами, оскільки лише за таких умов можна досягти ефективності в процесі психологічного супроводу підлітків, що мають низький рівень навчальних досягнень. Також були досліджені вікові психологічні особливості підлітків, оскільки якщо говорити про їх професійний психологічний супровід слід розуміти основні фізіологічні та психологічні особливості цього складного та кризисного періоду в житті дитини. В роботі була розглянута інтерпретація поняття низького рівня навчальних досягнень, визначені його психолого-педагогічні аспекти, були досліджені причини та шляхи усунення цього небажаного явища, на основі чого був зроблений висновок, що низький рівень навчальних досягнень – це невідповідність підготовки учнів обов'язковим вимогам школи у засвоєнні знань, розвитку умінь та навичок, формуванні досвіду творчої діяльності та вихованості пізнавальних відносин.Встановлено, що підлітки з низьким рівнем навчальних досягнень, як правило, мають прогалини у знаннях з цілого ряду предметів, не володіють специфічними вміннями, які не дозволяють охарактеризувати суттєві елементи навчального матеріалу, не можуть його застосувати для вирішення практичних завдань. Другий розділ роботи був присвячений експериментально-дослідній роботі з усунення низького рівня навчальних досягнень у підлітків. Була проведена психологічна діагностика рівня тривожності учнів 8-го класу, проведено опитування підлітків щодо їх улюблених предметів та їх мотивації до навчання, в результаті чого був зроблений висновок, що в основі низького рівня навчальних досягнень учнів лежать конкретні педагогічні та психологічні причини. Було встановлено, що основними засобами психолого-педагогічної корекції дисгармонії у розвитку, емоційної нестабільності, нерозвиненості вольової сфери, прогалин в мотивації до навчання є розуміння, співчуття з боку педагогів та шкільного психолога, зняття небажаної напруги та тривожності в процесі навчання. При цьому важливу роль відіграє метод особистої перспективи, який у підлітка створює віру у свої можливості. На основі результатів емпіричного дослідження були розроблені конкретні рекомендації для усунення виявлених психологічних причин низького рівня навчальних досягнень у підлітків.