Роль ігротерапії в соціальній реабілітації дітей з особливими освітніми потребами

Abstract

У кваліфікаційній роботі розкрита роль ігротерапії у соціальній реабілітації дітей з особливими освітніми потребами. Об’єктом дослідження є процес адаптації, соціалізації, реабілітації дітей з особливими освітніми потребами. Предметом - ігротерапевтичні методики соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями. Метою магістерського дослідження є: вивчення особливостей дітей з особливими освітніми потребами на підґрунті аналізу педагогічної та психологічної літератури, а також обґрунтування та експериментальну перевірку можливостей комплексного застосування ігротерапевтичних методів у соціальній реабілітації «особливих» дітей. У І розділі охарактеризовано нозології дітей з особливими освітніми потребами: виявлено, що «діти з особливими освітніми потребами» – це своєрідний, складний контингент, а нозологічна група інвалідів – це сукупність людей, що мають схожі ознаки патології або споріднені захворювання. ᅠ Проаналізовано ᅠ медичні характеристики «людей з особливими потребами», які включають наступні порушення: зору, слуху, мовлення, аутизм, олігофренія, затримка психічного розвитку, сидром Дауна, дитячий церебральний синдром, синдром дефіциту увагу. Розкрито психологічні та соціальні особливості дітей з обмеженими можливостями: ᅠ виявлено, що «інклюзивне навчання» – індивідуалізована система навчання «дітей з особливими освітніми потребами» в умовах «звичайної» загальноосвітньої школи за місцем проживання. Розглянуто законодавчу базу організації реабілітаційної роботи з даною категорією дітей. У ІІ розділі ᅠ проаналізовано технології ігротерпевтичної діяльності з соціальної реабілітації особливих дітей; розкрито суть провідних сучасних видів соціальної реабілітації «особливих дітей» виявлено, що найбільш поширеними є наступні: дельфінотерапія, арт-терапія, нейрон-розвивальна терапія, іпотерапія, Монтессорі-терапія, метод Петьо, Войта-терапія. Розкрито основні характеристики таких методів, як пальчикова терапія, пісочна терапія, ґудзикова терапія, лялькотерапія, казкотерапія, музикотерапія, які створюють оптимальні умови для самовираження і розвитку дитини, та сприяють розвитку розумових здібностей, дрібної моторики. У 3 розділі розроблено та досліджено авторську модель «Реабілітаційний потенціал ігротерапії в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами». З’ясовано: методика «Малюнок сім’ї», дозволила на основі виконання зображення, відповідей на питання оцінити особливості сприйняття і переживань дитиною стосунків у сім’ї; за допомогою методу анкетування доказано підвищення рівня навчальної активності, покращення засвоєння знань, та позитивну динаміку взаємовідносин з однокласниками і ставлення до вчителя. Використання тесту ᅠ «Будиночки» дозволив визначити переважання позитивних або негативних емоцій, ставлення до соціальних об’єктів, оцінити рівень комфортності під час навчання у школі. Отже, можемо зробити висновок, що ігрова терапія дійсно має позитивний вплив на соціальну реабілітацію дітей з особливими освітніми потребами і стає більш ефективною за умови комплексного застосування ігротерапевтичних методів, а саме: пісочної терапії, пальчикової терапії, ґудзикової терапії, та ін.