Організація психолого-педагогічних умов розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку в навчально-ігровому середовищі в інклюзивній групі

Abstract

Актуальність проблеми формування пізнавального інтересу у дітей старшого дошкільного віку обумовлена необхідністю на стадії дошкільного дитинства виховати різнобічно розвинену дитину, здатну вирішувати посильні їй життєві завдання, творчої, ініціативної, самостійної. Метою дослідження було теоретично дослідити та обґрунтувати особливості особливості організації психолого-педагогічних умов розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку в навчально-ігровому середовищі в інклюзивній групі. Об’єкт дослідження – пізнавальний інтерес дітей дошкільного віку. Предметом дослідження – психолого-педагогічні умови розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку в навчально-ігровому середовищі. Кваліфікаційна робота вміщує таки етапи дослідження: 1) Проаналізовано проблеми розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку. З’ясовано, що в процесі задоволення пізнавального інтересу діти старшого дошкільного віку проявляють широку допитливість; спостерігають, експериментують, збирають різноманітні колекції. 2) Приведена узагальнена характеристика дітей старшого дошкільного віку. Визначено, що ефективний розвиток пізнавальної сфери дошкільнят в ході ігрової діяльності, буде повністю реалізовано, якщо: відбір змісту знань при організації ігрової діяльності, буде здійснюватися відповідно до віку й індивідуальних особливостей дошкільників. 3) Проведено аналіз розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку. Виділено, що на даному рівні інформатизації суспільства застосування засобів ІКТ грає велику роль в пізнавальному розвитку дітей дошкільного віку. 4) Охарактеризовано особливості навчально-ігрового середовища дітей старшого дошкільного віку в інклюзивній групі, та визначено, що результати дослідження показали, що готовність батьків в реалізації умов для розвитку пізнавального інтересу в домашніх умовах, сформована на низькому рівні. 5) Розкриті принципи організації та проведення формувального експерименту, виділено, що умови розвиваючої предметно-просторового середовища установи для організації інклюзивної освіти включають створення безпечного, доступного, розвиваючого середовища для всіх категорій дітей з ООП. 6) Розглянуто експериментальну роботу та провести аналіз результатів дослідження, зроблено висновки, що основним рівнем розвитку пізнавального інтересу у дітей шостого року життя є низький рівень. 7) Описано програму формування пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку в навчально-ігровому середовищі в інклюзивній групі, виділено, що застосовуючи ІКТ на занятті, розвиваємо у дітей самостійне мислення, увагу, пам’ять, уяву, спостережливість і мова. Діти вчаться застосовувати інформацію, обґрунтувати висновки, досліджувати отримані дані, підкреслюючи властивості і їх значення, використовуючи демонстрування даних в наочному вигляді (схеми, таблиці, діаграми). Збільшувати власні пізнання, узагальнюючи, порівнюючи і систематизуючи отримані відомості та наявні знання, оновлюючи поняття про причинно-наслідкові зв’язки.