Особистісний розвиток дітей з обмеженими можливостями

Abstract

Удосконалення сучасної системи освіти та інтеграція людини в суспільство, відповідно до принципів гуманізації та індивідуалізації, передбачає максимальне врахування особистісних та психофізичних особливостей розвитку дітей і створення таких умов життя, які сприяли б вчасному і повноцінному розвитку усіх сторін особистості дитини та її успішному житті в суспільстві. Важливість цього завдання в даний час пояснюється тенденцією до збільшення числа дітей, що мають різні порушення фізичного і нервово-психічного здоров'я. До причин виникнення даної тенденції можна віднести серйозне погіршення екологічної, соціально-економічної та демографічної ситуації в нашій країні, а також криза таких соціальних інститутів, як освіта, охорона здоров'я, сім’я. Інноваційні процеси, які відбуваються в даний час в освіті, дозволяють активно використовувати в практиці такий різновид психологічної діяльності, як підтримка розвитку особистості. Проведений в рамках даного дослідження аналіз стану здоров'я дітей в Україні вказує на неухильне зростання хронічних і соматичних захворювань, порушень фізичного та психічного розвитку, погіршення соціально-побутових умов. Були виділені основні причини відхилень, характер їх проявів у дитячому віці і представлена низка підходів до їх класифікації. Аналіз філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури дозволив виявити тенденції гуманізації та інтеграції в питаннях, що стосуються ставлення держави, суспільства і системи освіти до осіб (дітей), за будь-якими показниками, які не відповідають нормі. Саме створення специфічних умов для особистісного розвитку дитини з обмеженими можливостями є сутністю психологічної підтримки. Зміст психологічної підтримки ґрунтується на спадкоємності завдань (гармонізація внутрішнього світу дитини та її міжособистісних взаємин), функцій (духовно-особистісно розвивної, корекційно-діагностичної, корекційної, компенсаторної, креативно-розвивальної, адаптаційної та соціально-орієнтуючої), загально - психологічних та специфічних принципів, механізмів реалізації та детерміновано елементами системи відносин, до яких вступає дитина: з самою собою, іншими людьми і навколишнім світом. Розроблена технологія психологічної підтримки базується на принципі інтеграції змісту на основі порушень особистісного розвитку, взаємодії фахівців різного профілю та спадкоємності дошкільної та початкової шкільної ланки системи освіти. Результати впровадження в практику моделі психологічної підтримки особистісного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з обмеженими можливостями, побудованою в руслі основних концептуальних положень особистісно-орієнтованої освіти, теорій виховання духовності та компенсації, дозволяють говорити про можливість успішного функціонування зазначеної моделі в рамках спеціалізованих, дошкільних та шкільних освітніх закладів.