Короткий опис (реферат):
Магістерська робота зосереджена на аналізі гендерної картини світу в творах Ернеста Гемінґвея, з особливим акцентом на романі "Прощавай, зброє!", та розглядає значення діалогічного мислення в освітньому процесі. Робота виявляє складність гендерних відносин, представлених у літературі Гемінґвея, де традиційні гендерні ролі не тільки відтворюються, але й критично переосмислюються через взаємодію маскулінності та фемінності. Автор роботи детально аналізує, як через літературні образи та мовленнєві характеристики Гемінґвей розкриває глибинні гендерні проблематики, вказуючи на соціально конструйовану природу гендерних ідентичностей.
В цій роботі розглядається роль діалогічного мислення у формуванні особистості майбутнього випускника, підкреслюючи важливість використання діалогу в освітньому процесі як засобу розвитку критичного мислення, емпатії та відповідальності. Автор виокремлює основні характеристики діалогічного мислення та обговорює, як через літературний аналіз та створення герменевтичного простору на уроках літератури можна сприяти розвитку цих якостей у школярів.
Загалом, магістерська робота висвітлює комплексний підхід до вивчення гендерних питань у літературі та їхнього значення для освітнього процесу, пропонуючи інноваційні шляхи інтеграції діалогічного мислення у формуванні культурної та соціальної компетентності учнів.
Суть розробки, основні результати:
This master's thesis focuses on the analysis of the gender worldview in the works of Ernest Hemingway, with a special emphasis on the novel "A Farewell to Arms," and examines the significance of dialogic thinking in the educational process. The work reveals the complexity of gender relations presented in Hemingway's literature, where traditional gender roles are not only reproduced but also critically reinterpreted through the interaction of masculinity and femininity. The author thoroughly analyzes how Hemingway unveils deep-seated gender issues through literary images and linguistic characteristics, pointing to the socially constructed nature of gender identities.
This thesis discusses the role of dialogic thinking in shaping the personality of future graduates, emphasizing the importance of using dialogue in the educational process as a means to develop critical thinking, empathy, and responsibility. The author highlights the main characteristics of dialogic thinking and discusses how through literary analysis and the creation of a hermeneutic space during literature lessons, it is possible to foster these qualities in students.
Overall, the master's thesis illuminates a comprehensive approach to studying gender issues in literature and their significance for the educational process, proposing innovative ways of integrating dialogic thinking into the development of cultural and social competencies in students.
