Інтегровані заняття з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти

Леонова, Олена Олександрівна; Leonova, Olena Oleksandrivna

dc.contributor.author	Леонова, Олена Олександрівна
dc.contributor.author	Leonova, Olena Oleksandrivna
dc.date.accessioned	2025-01-14T09:06:46Z
dc.date.available	2025-01-14T09:06:46Z
dc.date.issued	2024-12-27
dc.identifier.citation	Леонова О. О. Інтегровані заняття з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти : Кваліфікаційна робота здобувача освітнього ступеня магістр спеціальності 012 Дошкільна освіта. Освітньої програми: Дошкільна освіта. Інклюзивна освіта / Кер. : докт. пед. н., проф. Лесіна Т. М. – Ізмаїл, 2024. – 153 с.	uk_UA
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/123456789/2238
dc.description	ABSTRACT for the applicant’s qualifying work for the educational degree "Master", the educational program "Preschool Education. Inclusive Education", Faculty of Pedagogy, on the topic "Integrated classes with pre-school children in an inclusive education" Leonova Olena Oleksandrivna Ukraine is actively integrating into the European educational space, where inclusion has become a standard. An inclusive educational environment is aimed at creating equal opportunities for all children, regardless of their individual characteristics, and stimulates the comprehensive development of the child's personality. Education and development of preschool children with special educational needs in an inclusive environment contributes to their further social adaptation and positive socialization in the school environment. It is important to develop and implement innovative integrated approaches that meet the specific needs of preschool children and ensure their full and successful participation in the educational process. The relevance of the study is due to the development of Ukrainian society in the direction of humanization and modernization, which led to radical changes in the state's attitude to people with special educational needs. The increase in the number of children with special educational needs made it necessary to introduce new approaches to the organization of the educational process to ensure the successful development of children with disabilities. The purpose of the master's qualifying work is to analyze the effectiveness of integrated classes on the development of preschool children with special educational needs in an inclusive environment. The object of the study is the process of conducting integrated classes with children of preschool age in an inclusive education. The subject of the study is the influence of integrated classes on the development of preschool children, in particular children with special educational needs, in an inclusive education. 8 The paper analyzes the scientific literature devoted to the problem of implementing integrated classes with preschool children in the conditions of inclusive education; the essence, tasks and principles of inclusive education are defined; regulatory and legal provision of inclusive education in Ukraine was revealed; psychophysical disorders in pre-schoolers and the specifics of working with children with special needs in special education in the conditions of inclusive education are characterized; the pedagogical conditions for the implementation of an integrated approach in the system of preschool education of children with special educational needs are determined; the structure of the integrated class in the pre-school education institutions and the organizational and methodological support of the integrated class are characterized; experimental work was carried out on the implementation of integrated classes in special education for children with special needs; developed, implemented and analyzed an experimental program for the formation of social skills and skills of pre-schoolers with special needs during integrated classes. The experimental work was carried out on the basis of the KNP "Izmail Specialized Children's House" of the Odesa Regional Council. 12 pupils of the Children's Home, aged 5-6, took part in the study. Approbation of the research results was carried out in the process of scientific and practical conferences, namely:  IX Danube scientific readings "Ukrainian Bessarabia as a model of multicultural development of the state" (December 20, 2023, Izmail).  IV Interuniversity Scientific and Practical Conference "Higher Education in an Interdisciplinary Dimension: From Cultural Traditions to Pedagogical Innovations" (March 21, 2024, Izmail).  IX All-Ukrainian student scientific and practical conference "Priority directions of the European scientific space: the search for a student" (May 16, 2024, Izmail).  VI International scientific and practical conference "Formation of competences of a gifted individual in the system of extracurricular and higher education" (October 17, 2024, Kyiv). 9  10th All-Ukrainian scientific and practical conference "Scientific research of students and postgraduates of the 21st century: modern problems and trends in the development of humanitarian and socio-economic sciences" (November 15, 2024, Izmail). The main provisions and conclusions of the master's work were presented in three individual publications: 1. Leonova O. The use of an integrated approach in pedagogical activities with preschool children in an inclusive education. Higher education in an interdisciplinary dimension: from traditions to innovations. A collection of scientific papers based on the materials of the IV Interuniversity Scientific and Practical Conference. Izmail: IDGU. 2024. p. 35 2. Leonova O. A person-oriented approach in the integrated education of children with special needs in special education. Priority directions of the European scientific space: the search for a student. Vol. 14. Ishmael: IDGU, 2024. p. 46 3. Leonova O. Formation of social abilities and skills during integrated classes with children with special needs in special education. Scientific research of students and postgraduates of the 21st century: modern problems and trends in the development of humanitarian and socio-economic sciences. The analysis of the theoretical foundations of inclusive education in preschools allowed us to reach certain conclusions. Psychophysical disorders in pre-schoolers require a comprehensive approach that includes medical, psychological, pedagogical and social support. Early detection and timely correction can significantly improve a child's quality of life and contribute to his successful integration into society. Inclusive education creates conditions in which every child, regardless of his individual characteristics, can actively participate fully in the educational process. The development of social competence of a pre-schooler is an important stage of a child's preparation for life in society. In the Children's House, children acquire basic skills of communication, conflict resolution, empathy and emotional stability, 10 which help them to integrate into school and social life in the future. Integrated classes help children with special needs develop social skills, communicate with peers and interact in a common environment. This contributes to their social adaptation and positive development. Implementation of integrated classes requires teachers to develop new pedagogical strategies and skills. This helps increase their professional skills and ability to work in an inclusive environment. The implementation of integrated classes can help improve learning outcomes and ensure the positive development of all children, including children with special needs. So, the main goal of our research has been achieved, and the main tasks have been successfully completed. The scientific novelty of the work consists in a comprehensive approach to the implementation of integrated classes as an effective mechanism of socialization and development of children with disabilities in the conditions of inclusive education. The practical significance of the research lies in the development of methodical recommendations and an experimental program that can be used by pedagogues of special education to organize an inclusive educational space. The work has the following structure: introduction, three sections representing the theoretical-methodological, methodical and researchexperimental part of the study, conclusions to each section, general conclusions, list of used sources (43 titles). The work contains 3 tables, 6 appendices. The total volume of the qualification work is 152 pages.	uk_UA
dc.description.abstract	АНОТАЦІЯ на кваліфікаційну роботу здобувача освітнього ступеня «магістр», освітньої програми «Дошкільна освіта. Інклюзивна освіта», педагогічного факультету, на тему «Інтегровані заняття з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти» Леонової Олени Олександрівни Україна активно інтегрується в європейський освітній простір, де інклюзія стала стандартом. Інклюзивне освітнє середовище спрямоване на створення рівних можливостей для всіх дітей, незалежно від їхніх індивідуальних особливостей та стимулює всебічний розвиток особистості дитини. Виховання і розвиток дітей з особливими освітніми потребами дошкільного віку в умовах інклюзивного середовища сприяє їх подальшій соціальній адаптації і позитивній соціалізації у шкільному осередку. Важливо розробляти та впроваджувати інноваційні інтегровані підходи, які відповідають специфічним потребам дітей дошкільного віку та забезпечують їхню повноцінну успішну участь в освітньому процесі. Актуальність дослідження зумовлена розвитком українського суспільства в напрямку гуманізації та модернізації, що привело до кардинальних змін у ставленні держави до людей з особливими освітніми потребами (ООП). Збільшення кількості дітей з особливими освітніми потребами викликало необхідність впровадження нових підходів до організації освітнього процесу для забезпечення успішного розвитку дітей з ООП. Метою магістерської роботи є аналіз ефективності впливу інтегрованих занять на розвиток дітей дошкільного віку з ООП в умовах інклюзивного середовища. Об'єктом дослідження є процес проведення інтегрованих занять з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти. 4 Предметом дослідження є вплив інтегрованих занять на розвиток дітей дошкільного віку, зокрема дітей з особливими освітніми потребами, в умовах інклюзивної освіти. У роботі здійснений аналіз наукової літератури, присвячений проблемі впровадження інтегрованих занять з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти; визначено сутність, завдання та принципи інклюзивної освіти; виявлено нормативно-правове забезпечення інклюзивної освіти в Україні; охарактеризовано психофізичні порушення у дошкільників та специфіку роботи з дітьми з ООП в ЗДО в умовах інклюзивної освіти; визначено педагогічні умови впровадження інтегрованого підходу в системі дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами; охарактеризовані структура інтегрованого заняття у ЗДО та організаційно-методичне забезпечення інтегрованих занять; проведено експериментальну роботу з упровадження інтегрованих занять в ЗДО для дітей з ООП; розроблено, втілено і проаналізовано експериментальну програму по формуванню соціальних умінь та навичок дошкільнят з ООП під час інтегрованих занять. Експериментальна робота проводилась на базі КНП «Ізмаїльський спеціалізований будинок дитини» Одеської обласної ради». У дослідженні взяло участь 12 вихованців Будинку дитини, віком 5-6 років. Апробація результатів дослідження була здійснена в процесі науковопрактичних конференцій, а саме:  IX Дунайські наукові читання «Українська Бессарабія як модель полікультурного розвитку держави» (20.12.2023 р., м. Ізмаїл).  IV Міжвузівська науково-практична конференція «Вища освіта у міждисциплінарному вимірі: від культурних традицій до педагогічних інновацій» (21.03.2024 р., м. Ізмаїл).  IX Всеукраїнська студентська науково-практична конференція «Пріоритетні напрями європейського наукового простору: пошук студента» (16.05.2024 р., м. Ізмаїл). 5  VI Міжнародна науково-практична конференція «Формування компетентностей обдарованої особистості в системі позашкільної та вищої освіти» (17.10.2024 р., м. Київ).  Х Всеукраїнська науково-практична конференція «Науковий пошук студентів та аспірантів ХХІ.: сучасні проблеми та тенденції розвитку гуманітарних і соціально-економічних наук» (15.11.2024 р. м. Ізмаїл). Основні положення та висновки магістерської роботи були представлені в трьох одноосібних публікаціях: 1. Леонова О. Використання інтегрованого підходу у педагогічній діяльності з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти. Вища освіта у міждисциплінарному вимірі: від традицій до інновацій. Збірник наукових праць за матеріалами IV Міжвузівської науковопрактичної конференції. Ізмаїл: РВВ ІДГУ. 2024. С. 35 2. Леонова О. Особистісно-орієнтований підхід в інтегрованому навчанні дітей з ООП в ЗДО. Пріоритетні напрями європейського наукового простору: пошук студента. Вип. 14. Ізмаїл: РВВ ІДГУ, 2024. С. 46 3. Леонова О. Формування соціальних умінь та навичок під час інтегрованих занять з дітьми з ООП в ЗДО. Науковий пошук студентів та аспірантів ХХІ.: сучасні проблеми та тенденції розвитку гуманітарних і соціальноекономічних наук. Аналіз теоретичних засад інклюзивної освіти в дошкільних закладах (ЗДО) дозволив дійти до певних висновків. Психофізичні порушення у дошкільників вимагають комплексного підходу, який включає медичну, психологічну, педагогічну та соціальну підтримку. Раннє виявлення та своєчасна корекція можуть значно покращити якість життя дитини та сприяти її успішній інтеграції в суспільство. Інклюзивна освіта створює умови, в яких кожна дитина, незалежно від її інідивідуальних особливостей, може активно брати повноцінну участь в освітньому процесі. Це сприяє забезпеченню рівних прав та можливостей для всіх дітей. Розвиток соціальної компетенції дошкільника є важливим етапом 6 підготовки дитини до життя в суспільстві. У Будинку дитини діти отримують основні навички спілкування, вирішення конфліктів, емпатії та емоційної стабільності, що допомагає їм надалі інтегруватися в шкільне та соціальне життя. Інтегровані заняття допомагають дітям з особливими потребами розвивати соціальні навички, спілкуватися з однолітками та взаємодіяти у спільному середовищі. Це сприяє їхній соціальній адаптації та позитивному розвитку. Впровадження інтегрованих занять вимагає від педагогів розвитку нових педагогічних стратегій та навичок. Це сприяє підвищенню їхньої професійної майстерності та здатності працювати в інклюзивному середовищі. Впровадження інтегрованих занять може сприяти покращенню результатів навчання та забезпеченню позитивного розвитку всіх дітей, включаючи дітей з особливими потребами. Отже, головну мету нашого дослідження досягнуто, а основні завдання успішно виконано. Наукова новизна роботи полягає в комплексному підході до впровадження інтегрованих занять як ефективного механізму соціалізації та розвитку дітей з ООП в умовах інклюзивної освіти. Практичне значення дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій та експериментальної програми, які можуть бути використані педагогами ЗДО для організації інклюзивного освітнього простору. Робота має таку структуру: вступ, три розділи, що представляють собою теоретико-методологічну, методичну та дослідно-експериментальну частину дослідження, висновки до кожного розділу, загальні висновки, список використаних джерел (43 найменування). У роботі вміщено 3 таблиці, 6 додатків. Загальний обсяг кваліфікаційної роботи становить 152 сторінки	uk_UA
dc.language.iso	other	uk_UA
dc.subject	інтегровані заняття	uk_UA
dc.subject	дошкільний вік	uk_UA
dc.subject	особливі освітні потреби (ООП)	uk_UA
dc.subject	заклади дошкільної освіти (ЗДО)	uk_UA
dc.subject	інклюзивна освіта	uk_UA
dc.subject	integrated classes	uk_UA
dc.subject	preschool age	uk_UA
dc.subject	special educational needs (SEN)	uk_UA
dc.subject	preschool education institutions	uk_UA
dc.subject	inclusive education	uk_UA
dc.title	Інтегровані заняття з дітьми дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти	uk_UA
dc.title.alternative	Integrated classes with pre-school children in an inclusive education	uk_UA
dc.type	Thesis	uk_UA