Інноваційні форми і методи розвитку логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку

Abstract

АНОТАЦІЯ на кваліфікаційну роботу здобувача освітнього ступеня «магістр», освітньої програми «Дошкільна освіта. Альтернативна дошкільна освіта», педагогічного факультету, на тему «Інноваційні форми і методи розвитку логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку» Стріжак Наталії Михайлівни

Розвиток сучасного суспільства характеризується стрімким зростанням вимог до рівня освіти та підготовки підростаючого покоління. У цьому контексті необхідним є пошук нових ефективних методів і форм навчання, які сприяють формуванню у дітей базових процесів пізнання, зокрема логіко-математичних понять. Ранній розвиток логіко-математичних здібностей не тільки сприяє адаптації дітей до шкільного життя, а й сприяє їх загальному розумовому розвитку. Важливість матеріальної складової у вихованні підростаючого покоління підкреслюється в нормативно-правових документах про освіту: Законі України «Про дошкільну освіту» (2002); Державній цільовій соціальній програмі підвищення якості природничо-математичної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах (2010); Базовому компоненті дошкільної освіти (2012), Концепції «Нова українська школа» (2016); Програми «Нова українська школа» у доступі до цінностей (2018). Актуальність дослідження проблеми математичного розвитку дітей зумовлена зростанням значення математики в різних галузях науки, економіки та виробництва. Водночас саме ця дисципліна викликає найбільші труднощі у дітей, головним чином через невідповідність чинного методичного забезпечення математичної підготовки на різних рівнях освіти, починаючи з дошкільної, потребам суспільства та виробництва. Впровадження інноваційних підходів до дошкільної освіти може стимулювати подальшу діяльність дітей, сприяти розвитку творчості та самовизначенню. У зв'язку з цим важливим є вивчення сучасних методів і форм навчання, заснованих на інтерактивних технологіях, дидактичних іграх та інших інноваційних методах, які гарантують ефективний розвиток логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку. Однією з головних цілей Нової української школи є впровадження компетентнісного підходу, де освітній процес орієнтований на розвиток і вдосконалення ключових компетентностей дітей, зокрема вміння вчитися та викладати. Важливе значення для розвитку ранніх математичних уявлень має впровадження педагогічних технологій, що включають моделювання вибору, проведення бесід та вільний обмін думками. Використання цих технологій на заняттях сприяє створенню освітнього середовища, яке формує соціальну компетентність, розвиває світогляд і зв'язне мислення, сприяє розвитку особистості дитини. Мета дослідження: дослідити та продемонструвати ефективні інноваційні форми і методи розвитку логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку, а також розробити рекомендації для практичного застосування в освітньому процесі в дошкільних навчальних закладах. Для досягнення мети дослідження було вирішено такі завдання: теоретично проаналізувати проблеми формування та розвитку логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку; охарактеризувати педагогічні умови формування та розвитку логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку; охарактеризувати педагогічні умови розвитку логіко-математичних понять у дітей дошкільного віку засобами LEGO провести експериментальне дослідження ефективності методу конструювання; надати методичні рекомендації вихователям дошкільних навчальних закладів щодо використання конструктора LEGO у роботіздітьми дошкільного віку. Об'єкт дослідження: процес організації освітнього простору закладу дошкільної освіти з використанням інноваційних форм і методів розвитку логіко-математичних уявлень дітей дошкільного віку. Предмет дослідження: формування та розвиток первинних математичних уявлень у дітей дошкільного віку засобами освітніх технологій. Експериментальною базою дослідження став Утконосівський заклад дошкільної освіти "Бджілка" (ясла-садок) Саф'янівської сільської ради Ізмаїльського району Одеської області. У дослідженні взяли участь 40 дітей старшого дошкільного віку, батьки та 4 педагогічних працівників (вихователів). Апробація результатів дослідження була здійснена в ході роботи 6 науково-практичних конференцій, а саме: 1. Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція “Актуальні проблеми дошкільної освіти: виклики та пріоритети” (20 жовтня 2023 р., м. Глухів); 2. ІХ Всеукраїнська науково-практична конференція “Науковий пошук студентів та аспірантів ХХІ ст.:сучасні проблеми та тенденції розвитку гуманітарних і соціально-економічних наук”: (17 листопада 2023 р., м. Ізмаїл); 3. Міжнародна науково-научна конференція ІХ Дунайські наукове читання “Українська Бессарабія як модель полікультурного розвитку держави” (20 грудня 2023 р., м. Ізмаїл); 4. ІV Міжвузівська науково-практична конференція “Вища освіта у міждисциплінарному вимірі: від культурних традицій до педагогічних інновацій” (21 березня 2024 р., м. Ізмаїл); 5. ІХ Всеукраїнська науково-практична конференція молодих вчених та студентів з нагоди Всеукраїнського дня науки “Пріоритетні напрями Європейського наукового простору: пошук студентка” (16 травня 2024р., м. Ізмаїл); 6. Х Всеукраїнська науково-практична конференція «Науковий пошук студентів та аспірантів ХХІ ст.:сучасні проблеми та тенденції розвитку гуманітарних і соціально-економічних наук» (15 листопада 2024 р., м. Ізмаїл). Основні положення та висновки магістерської роботи були представлені в двох одноосібних публікаціях: 1. Стріжак Н. М. Розвиток аналітичних вмінь і логічного мислення дошкільників у процесі вивчення математики. «Студентський науковий журнал UNIVERSUM №4/2024 січень.» Вінниця, січень 2024. Вип. 4. С.169-176. 2. Стріжак Н. М. Розвиток математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку в контексті компетентнісного підходу. «Пріоритетні напрями європейського наукового простору: пошук студента.» Ізмаїл: РВВ ІДГУ. 2024. Вип. 14. С. 67-72. Aнaлiз дoслiджeнь вiтчизняних i зaрубiжних педагогів показав, що використання наборів LEGO для роботи з дітьми може мати значні позитивні зміни. Використання цеглинок LEGO в ігрових та навчальних цілях дозволяє вирішувати складні пізнавальні, дослідницькі та творчі завдання в цікавій, простій та ігровій формі. Кожна дитина має можливість експериментувати, творити та знаходити нові способи вирішення поставлених завдань. Технологія Lego сприяє розвитку дитячої самостійності. Маніпулюючи елементами конструктора, діти створюють і реалізують власні робочі плани. Для того, щоб елементи конструктора перетворилися на функціональні іграшки, їм потрібно проявити творчість, витримку, уяву та фантазію. Lego-конструктори для дітей дошкільного віку стають такими ж соціально значущими, як і готові іграшки. Гра з іграшками, зробленими власноруч, допомагає дітям розвивати уявлення про навколишній світ, систематизувати його, усвідомлювати і цінувати його красу, розвивати творче мислення. Прaвильнe тa систeмaтичнe викoристaння кoнструктoрa в рoбoтi з дoшкiльникaми пoзитивнo впливaє нa всi aспeкти їхньoгo рoзвитку, включaючи eмoцiйну тa лoгiчну сфeри. Цe сприяє фoрмувaнню мiцних зв'язкiв мiж рiзними нaвичкaми тa умiннями, якi дитинa мaє oсвoїти. Так само робота з конструкторами створює ситуацію успіху, в якій кожна дитина відчуває, що вона чинить правильно і її ніхто не буде осуджувати. Ситуація успіху – це сукупність умов, які ведуть до успіху; успіх – це результат ситуації, організований вихователем. Створення цієї ситуації позитивно відображається на результатах навчальної діяльності; успішний досвід надає дітям впевненості у власних силах, вони прагнуть знову досягти високих результатів, щоб знову відчути радість успіху; позитивні почуття, отримані від успішного досвіду, створюють відчуття внутрішнього благополуччя, що має значний вплив на їх загальний настрій. Таким чином, викoристaння LEGO-тeхнoлoгiї в рoбoтi з дoшкiльникaми мaє вeличeзний oсвiтньo-рoзвивaльний пoтeнцiaл i сприяє рoзвитку мислeння, iнтeлeкту, уяви тa твoрчих здiбнoстeй дiтeй. Кoнструктивнa дiяльнiсть сприяє фoрмувaнню у дiтeй стaршoгo дoшкiльнoгo вiку тaких якoстeй, як умiння кoнцeнтрувaтися, здaтнiсть дo спiврoбiтництвa, почуття сaмoвпeвнeнoстi. Цi якoстi є нeoбхiдними у пoдaльшoму фoрмувaннi вмiння вчитися цiлeспрямoвaнo i сприймaти нoвe усвiдoмлeнo i з вeликим iнтeрeсoм. Структурa рoбoти. Рoбoтa склaдaється зi вступу, трьoх рoздiлiв, виснoвкiв, списку викoристaнoї лiтeрaтури, дoдaткiв. Списoк викoристaнoї лiтeрaтури мiстить 75 нaймeнувaнь, з них 1 – aнглiйськoю мoвoю. Зaгaльний oбсяг – 121 стoрiнoк. Рoбoтa мiстить 8 тaблиць, 11 рисункiв, 4 дoдaткiв