Мотивація майбутніх фахівців закладів дошкільної освіти як один з критеріїв сформованості професійної ідентичності

Грама, Н.; Бойко, І.; Gramma, N.; Boyko, I.

Мотивація майбутніх фахівців закладів дошкільної освіти як один з критеріїв сформованості професійної ідентичності

Грама, Н.; Бойко, І.; Gramma, N.; Boyko, I.

URI: http://hdl.handle.net/123456789/1284

Дата: 2020

Короткий опис (реферат):

Успішність та ефективність практичної діяльності майбутніх фахівців закладу дошкільної освіти значною мірою залежить від рівня сформованості їх професійно педагогічних ціннісних орієнтацій, що становить основу професійних компетенцій і духовне джерело особистості майбутнього педагога. Орієнтація на інтеграція з цивілізованою світовою спільнотою розглядається з точки зору мотивованої ідентичності, яка представлена в довідниковій літературі як тотожність, однаковість, однозначність, розглядається нами як динамічна система, що розвивається нелінійно впродовж усього життя фахівця закладу дошкільної освіти і має складну ієрархічну структуру. Під ідентичністю розуміється приналежність до певної професійної групи. Результатом проведеного теоретичного аналізу сутності професійної ідентичності згруповано три блоки професійної ідентифікації: професійна адаптація, професійна самоідентифікація та професійне моделювання. Розглядаються теоретичні та практичні питання моделювання професійної діяльності у викладанні навчальних дисциплін майбутнім фахівцям закладів вищої освіти (ЗВО). Проводиться детальний теоретичний і практичний аналіз основних видів навчальної діяльності, які забезпечують такі форми моделювання: мозковий штурм, кейси студентські презентації, рольові та ділові ігри, проектна робота.

Суть розробки, основні результати:

The expediency of solving the research problem and the rationale, filling with new content is determined and requires a solution. The essence of psychological processes, the verbal quality of identity and motivation are described. Motivation has become the leading direction in selecting the most effective means of identity. Criteria were selected that were chosen in order to combine motivation and identity, as the most active and effective with a high degree of return components of professional identity of future specialists of non-mathematical specialties of preschool education institutions and positive performance among the criteria: a) psychological (leadership skills, individual characteristics, etc.) b) social (legal norms, social consequences, etc .; c) environmental (environmental standards, environmental standards, eco logical monitoring and consequences) d) technological (reliability, quality, lifetime, etc. e) technical and economic (payback period, productivity, investment, operating costs, etc. e) ergonomic (safety, convenience, etc.) d.). The opportunity has been achieved to improve the methodology of the educator, which essentially depends on his ability to purposefully manage the mental activity of children, activating it. The teacher can carry out such management, relying on psychological and pedagogical knowledge, that is, on a system of laws, and concentrate them in himself. Under the identity refers to belonging to a particular social or professional group. The result of a theoretical analysis of the essence of professional identity grouped three blocks of professional identification: professional adaptation, professional self-identification and professional modeling.

Показати повний опис матеріалу